多元文化下高职思政教学改革分析
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摘要：多元文化背景下，五年制高职思想政治教育在开展过程中，既要根据多元文化的发展要求和特点采取有效的发展措施，同时也要结合高职院校思想政治教育的具体需要进行必要的教学改革，使整个思想政治教育在开展过程中能够了解多元文化产生的影响，根据多元文化的具体情况采取有效的教学措施，最终解决教学问题，满足教学需要。因此，了解多元文化背景的特点及其对五年制高职院校思想政治教育产生的影响，对整个高职思想政治教学的开展具有重大影响。
基于五年制高职思想政治教学的实际需要，以及思想政治教育的具体特点，多元文化背景下思想政治教学在开展过程中应根据文化的内容和要求采取有效的创新措施。同时也要分析多元文化产生的具体影响，根据多元文化的要求分析多元文化背景下五年制高职思想政治教学面临的问题。结合思想政治的具体情况以及教学的具体要求，分析教学的必要性，并按照教学的实际特点和具体情况采取针对性措施，最终解决教学问题。因此，五年制高职思想政治教学开展过程中，需要重视教学的特点和要求，根据教学实际需要采取教学模式的优化措施，最终为思想政治教学奠定良好基础［1］。
一、多元文化对五年制高职思政教学改革的影响
（一）增加了五年制高职思政教学的维度。多元文化背景下五年制高职思想政治教学在改革中既要认识到改革的必要性，同时也要认识到改革的实际困难，根据思政教学的实际特点和具体要求采取针对性措施，保证思政教学在开展中能够达到预期目标。按照思政教学的具体要求和实际特点采取针对性教学措施，最终达到增加教学维度和降低教学难度的目标，使整个高职思想政治教学改革在开展中，能够达到改革目标。根据改革的具体需要和具体过程采取有效的改革措施，最终解决改革问题。围绕五年制高职思想政治教学的目标以及内涵要求，在教学工作开展中既要根据教学的实际特点采取有效的教学措施。同时也要做好教学改革工作，使其能够围绕多元化的发展要求，让整个教学工作在开展中能够提升教学的针对性，能够按照教学的维度要求和实际特点采取针对性措施［2］。因此，多元文化对整个教学改革产生了直接影响，了解多元文化的特点和内容以及类型，对整个思政教学的开展具有重要影响。
（二）增加了五年制高职思政教学的内容。通过对五年制高职思政教学的了解，在教学工作开展过程中，多元文化的加入，有效增加了思政教学内容，使思政教学在开展全面性和开展有效性方面能够得到提升。能够根据思政教学的内容要求和具体特点，采取有效的教学措施，最终解决教学问题，确保思政教学在开展中能够在教学的实效性方面达标。基于对思政教学的了解以及思政教学的开展要求和特点，五年制高职思政教学在内容的选择方面应当围绕读原文化的要求做好内容选择，能够根据内容的特点、选择特征以及具体情况采取针对性的解决措施，最终达到夯实教学基础的目的，推动教学进步［3］。所以，多元文化的作用主要体现在增加了五年制高职思政教学的内容，使整个思政教学在开展过程中，能够根据教学要求和教学特点进行内容的选择和甄别，并达到优化教学流程的目的。
二、多元文化背景下五年制高职思政教学改革面临的问题
（一）多元文化内容没有得到充分利用。多元文化背景下五年制高职思想政治教学在改革过程中面临着较多问题，其中多元文化内容没有得到充分利用的现象较为普遍。多元文化包含的内容较多，在应用过程中需要根据思政教学的实际需要和具体内容安排进行合理选择。考虑到多元文化内容的特殊性以及重要性，在其应用过程中，加强内容的审核是关系到多元文化内容应用的关键因素。从目前多元文化内容的应用来看，不但存在审核方向出现偏差以及审核针对性不强的问题，在整个教学内容的审核过程中没有根据思想政治教学的实际需要进行多元文化内容的筛选，最终导致多元文化内容在利用过程中没有达到预期目标，制约了五年制高职思想政治教学的有效开展，导致教学改革难以落地，既减弱了教育改革的效果，同时也导致教育改革工作在开展中未达到预期目标［4］。
（二）多元文化理念与思政教学融合不足。多元文化理念应当与思想政治教学进行紧密融合，根据思想政治教学的特点和内容要求采取有效的教学措施，最终满足教学需要［5］，使整个教学在开展过程中能够围绕教学的目标和具体特点采取针对性措施，最终提高教学实效性。围绕教学的特点以及具体要求，特别是思想政治教学的具体情况中，多元文化理念与思想政治教学的融合没有达到预期目标，并且存在明显短板，已经成为制约多元文化理念发展的重要问题。所以，如何加强多元文化理念与思想政治教学的融合，根据教学融合的必要性以及具体要求采取针对性措施，是当前思想政治教学工作开展有效性的关键因素。同时，也是决定高职院校在思想政治教学中能否达到教学目标的重要因素。所以，了解多元文化背景下多元文化理念与思想政治教学融合的问题，是思想政治教学质量的关键，也是决定思想政治教学能否达到预期目标的重要手段和措施。从这一点出发，根据思想政治教学的实际需要采取针对性措施，对整个思想政治教学的开展具有重要影响。
（三）思政教学模式和手段缺乏创新。思想政治教学在教学模式和教学手段中缺乏创新的问题已经成了共性问题，制约了思想政治教学工作的开展，使整个教学在时效性和全面性方面存在问题，不能根据其实际需要采取针对性的调整措施，不能按照思想政治教学的具体内涵和要求采取有效的管控措施，最终导致思想政治教育在模式和手段方面难以满足教学要求。围绕着思想政治教学的内涵类型及其具体特点，在教学开展过程中，既要按照思想政治教学的内容要求和内涵特点采取针对性措施，同时也要围绕思想政治教学的具体内容进行必要调整。因此，缺乏创新性是导致高校思想政治教学难以取得积极效果的关键，同时也是影响高职院校思想政治教学开展质量的重要因素。采取有效的教学创新模式，积极推动教学模式和手段的更新，是关系思想政治教学能否取得积极效果的关键，同时也是决定思想政治教学质量的重要内容。只有了解思想政治教学的具体内涵及开展特点［6］，才能保证思想政治教学在开展过程中达到预期目标。
（四）思政教学改革存在教学成果评价不足的问题。思想政治教学改革需要对教学成果进行有效评价，需要对教学成果的评价因素进行必要调整。通过对教学成果的分析掌握其具体情况，并根据教学成果的要求以及实际体现形式进行有效调整，使整个教学成果在衡量和评价过程中，能够根据教学的要求和特点采取针对性措施，最终解决评价问题。教学成果评价不足主要表现在对教学成果的衡量以及具体评价方面存在手段不合理以及评价不全面的问题，没有根据教学内容和教学目标进行调整，既增加了教学难度，同时也导致教学在实施过程中不能满足教学要求［7］。因此，思想政治教学改革在教学成果评价不足方面表现出短板和问题，需要采取专项措施予以解决，否则整个教学在开展过程中将会产生不利影响，导致教学工作在落实当中存在问题。因此，思想政治教学改革在教学成果评价方面，需要根据具体特点和要求采取针对性措施，否则在教学成果的评价方面势必会存在不利因素干扰思想政治教学工作的有效开展。
三、多元文化背景下五年制高职思政教学改革的措施
（一）在高职思政教学中积极应用多元文化内容。多元文化背景下，五年制高职思想政治教学改革在实施过程中需要做好多元文化内容的应用，需要根据多元文化内容的要求和特点推动高职思政教学改革，使整个思政教学在落实过程中，能够在教学内容方面提高其针对性，能够根据教学的特点和要求采取有效的教学措施，最终解决教学问题，避免在教学内容落实过程中采取的方式不当和教学方法存在问题而影响教学效果。因此，了解教学内容的重要性以及多元文化内容的特点，并根据多元文化要求采取有效的教学改革措施，是关系到多元文化背景下五年制高职思政教学改革效果的关键因素。以此为基础推动教学改革工作的不断实施，并根据改革特点落实教学目标，是关系到高职思想政治教学开展有效性的关键，同时也是关系高职思想政治教学开展效果的重要因素［8］。所以，多元文化背景下做好教学内容的应用，并将多元文化内容作为教学内容的主要参考，对整个教学工作的开展以及教学质量的提高具有重要影响。为了进一步提高学生学习思政课程的兴趣，高职高专教师在教学的诸多环节应予以充分挖掘。比如，多关注社会问题，穿插引用名言警句、格言，将理论编成顺口溜、俚语俗语，借用影像、歌曲等内容，通过这些方式可以使深奥、抽象的理论更贴近学生的生活和兴趣点。形象具体的表达形式和通俗生动的展示风格，教师精心安排和巧妙设计的内容是学生兴趣点的来源，能从本质上引起广大学生的共鸣。教师以前所未见的方式导入课程体系，深入浅出地剖析深邃的理论，用极具语言艺术的方式传播知识。同时，思政课程理论教学对学生更具有吸引力、说服力和感染力，学生在教师强大的感召下产生学习兴趣，在主观能动性方面大大提高，愿意主动去接触新认识、了解、领悟、运用理论知识a。这种缘于兴趣导向的学习动力，能让学生在潜移默化的学习中，①《新时代背景下大学生思政课堂教学改革探究》，百度文库：https://一步步完成认识现象、了解理论、掌握精髓、付诸实践的过程，最终达到内化为每位学生自觉的思想觉悟，指导其以后的工作和生活，真正使思想政治理论课植入学生的精神层面，这也是思政课程教学的最终目标。
（二）做好多元文化理念与思政教学的融合。多元文化理念与思政教学的融合是关系到思政教学质量的关键因素，同时也是决定思政教学开展质量方面能否达标的关键。按照思政教学的特点以及具体要求，在开展过程中需要根据其内涵要求以及开展需要做好教学内容的融合，使整个多元文化内容和多元文化理念能够实现与思政教学的有力融合，最终达到提高思政教学质量的目的。考虑到思政教学的要求以及具体特点，多元文化理念具备较强的先进性和带动作用，对整个思想政治教育的开展具有直接影响。同时也能根据思想政治教学的具体开展要求和特点实现针对性的调整措施［5］，最终保证思想政治教学在开展质量和开展有效性方面达标［9］。所以，采取有效的调整措施，并根据思想政治教学的具体特点和内涵制定有效的工作措施和教学方案，对整个教学工作的实施和教学目标的落实具有重要影响，同时也是保证教学工作在开展时效性方面能够达标的关键因素。当前在高职院校思想政治课教学活动开展的过程中，依然受到一定制约，教育者应该从更加科学的角度人手，对其教学活动的开展进行有效改革②，提升开展质量和开展成效。在现阶段“大思政”背景下，思想政治课教学活动在实际开展的过程当中，应该基于课堂教学的情况和需求，将课外教学内容进行有效融合，更好地实现二者的同步协调，打造一个更加综合化、立体化的思想政治课教学体系，让思想政治课教学活动的开展和高职院校整个教育工作得到更好的融合，从而最大限度提升高职院校思想政治课教学活动的有效性和针对性。
（三）积极创新思政教学模式和手段。基于对思想政治教学的了解，教学模式和教学手段的代表性以及先进性是决定思想政治教学能够有效开展的关键。按照思想政治教学的特点和内容要求，在教学模式和教学手段的优化方面，既要根据教学的内容需要和特点采取具有针对性的教学措施，同时也要围绕思想政治教学的目标和内容要求做好内容的细化［5］，使整个思想政治教学在开展有效性和开展全面性方面能够达标。按照思想政治教学的特点和具体要求，在开展过程中需要根据教学的内容和目标要求，对整个思想政治教育的模式和手段进行优化。在优化过程中体现出教学模式和手段的针对性，并根据思想政治教学的具体特点和内涵要求采取优化措施，最终使其在实施过程中降低难度，② 汪永波：《大思政”背景下高职思政课教学改革与实践》，《青年与社会》2018第17期。百度文库：https://wenku.baidu.com/view/8e680e4c3868011ca300a6c30c2259010202f386.html。能够根据教学的开展过程进行必要优化［10］。所以，采取有效的教学模式和手段的优化措施，并根据教学手段的要求做好教学模式创新工作，对当前思想政治教学工作的开展具有重要影响。
（四）以结果为导向，提高教学评价效果。为了提高思想政治教学质量，保证思想政治教学在开展中能够达到预期目标，需要根据思想政治教学的具体特点和内涵要求，以结果为导向，提高教学成果的评价效果。通过教学成果评价掌握教学的目标和实施情况，解决教学问题。因此，教学成果评价是关系到教学质量的重要因素，也是决定教学工作在开展中能否达到预期目标的关键。只有了解教学特征和教学的实际需要，才能使整个教学工作在推进过程中围绕教学目标进行必要的细化措施［11］。
四、结语
通过对高职院校思想政治教学的了解，在教学开展中既要了解教学存在的问题和难度，同时也要根据教学的具体情况采取有效的教学方式，使整个教学在开展中能够围绕教学目标和教学的具体情况采取有效的调整措施，最终提高教学质量［7］。并使整个教学工作在开展过程中能够按照教学的特征和实际情况采取有效的优化措施，解决教学问题，为整个教学工作奠定良好基础，推动教学模式的优化升级。所以，了解高职院校思政教学的特征及存在的问题，对解决思政教学问题和满足思政教学需要具有重要影响，同时也是保证思政教学开展有效性和全面性达标的关键。
作者:李静愉 单位:无锡旅游商贸高等职业技术学校
