小学美术教学论文(3篇)

前言：本站为你精心整理了小学美术教学论文(3篇)范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

第一篇： 小学美术教学情感教育探析

一、以学生为本，营造和谐的教学氛围

所谓以学生为本，实际上就是把学生作为教学的中心，把其发展作为教学的根本任务，并注重学生的个性差异与其全面发展相统一的原则。学生是美术教学授课与学习的主体，故教师教学任务的开展都要以学生为中心，充分尊重学生的创造性与主体意识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与热情，增强他们学习的目的性和自主性，进而可以通过情感教育来增进师生之间的友谊，促进师生之间的和谐发展。教师不应该也不能将学生看作是被动接受知识的客体，而应该看成是参与学习活动的主体。只有师生之间和谐共处，相互尊重，才能最大程度地调动学生学习的创造性、自主性和积极性。课堂教学氛围作为影响学生自主性的潜在因素，对于教学的质量与效果具有重要的影响。因此，小学美术教师在开展教学的时候要尽力为学生营造一个平等、民主、合作、互助、和谐的教学氛围，从而为教师开展情感教学提供良好的条件。如在教授三年级教材《我的暑假生活》一课的时候，可以借助生动形象的图画和优美的旋律来激发学生的情感，让学生们切实感受到放假后的快乐。然后教师可以通过一连串的问题，如“你打算如何度过这个暑假?是去旅游还是宅在家里?是去拜访朋友还是看望亲人?”等来引发学生联想，帮助他们建立绘画的基本模型，从而使学生画得更好。总之，通过这种富有引导性的教学语言，可以极大地提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。反之，教学效果将大打折扣。

二、公平公正，重视课堂教学评价

全面提高学生的整体素质是美术教学的根本目的。教师要想全面提高学生的整体素质，就必须要使自己的教学面向全体学生，并要保证其公平性与公正性。因为一旦学生出现反感或厌恶教师的心理，那么师生之间的交流难度将大大增加。课堂教学评价是一种激励学生学习的有效手段，同时也是连结教师与学生情感的桥梁。因此，为了增强学生学习的自信心，教师在教学过程中一定要重视课堂教学评价。教师在开展美术课堂教学的过程中，如果给予某个学生适度的肯定性评价，将能极大地提高学生学习的积极性和热情。此外，教学评价的根本出发点与落脚点是对学生在美术学习过程中的学习方法、价值观和情感态度进行关注。故教师在对学生进行评价时，还需要注意评价的科学性和人文性，切实确保学生的个性和情感得到充分的发展。如教师在开展美术课堂教学的过程中，为了确保课堂评价的公平性和公正性，可采用分层次的评价策略。所谓分层次的评价策略，实际上就是将班级全体学生根据其自身的学习能力、智力及思维等方面的能力进行分层，然后对于不同层次的学生采取不同的评判方法和手段。将班级学生进行分层次处理可以提高教师对于班级学生的管理力度，如在留置作业时，可以为不同层次的学生留置不同程度的作业。

三、挖掘教材中的情感资源

美术教材是教师开展美术教学活动的基本依据，是辅助教师教学和学生学习，并最终促使学生得以发展和进步的工具。我国现行的美术教材内容中实际上包含着丰富的情感资源，也包含着各种具有地方特色的风土人情、文化艺术和民族特色等内容。而这些情感资源的挖掘需要美术教师对所教教材进行深入的分析、研究和探讨。只有对教材中包含的精神内涵进行彻底领悟，教师才可以将教材所包含的各种情感因素挖掘出来。教师通过自己的言行举止、情绪变化等，将教材中包含的情感因素传递给学生，激发学生的情感，促使其与教材中所要表达的情感产生共鸣，进而提高学生在美术方面的学习能力。如美术教师在教授五年级教材中《在快乐的节日里》这篇文章的时候，教师可为学生讲解一些节日的特色及其所包含的文化气息、民族传统、风俗习惯、宗教信仰和道德风尚等内容，让学生在生活中享受节日的欢乐。通过上述讲解，学生对于民族艺术方面的知识会有深刻的了解和认识，极大地提高了学生在民族艺术方面的绘画艺术。

四、结语

总之，情感教育在小学美术教学中具有重要作用，其不仅可以提高学生的学习热情和积极性，也可以培养学生的创造力、审美态度及文化观。因此，教师在开展美术教学的过程中要通过恰当的手段，将情感教育引入教学中。

作者：汪金萍 单位：江苏省盐城市建湖县颜单镇中心小学

第二篇：小学美术教学评价探索

一、让学生参与到教学评价中

教学评价不应当是单向的，仅仅局限于教师对于学生的评价，教学评价也可以从不同的方向展开，教师可以鼓励学生参与到作品的评价中来，这对于丰富课堂教学的形式将会很有帮助。一方面，教师可以让学生进行互评，可以让学生站在自己的观点与视角来对于其他同学的作品进行赏析。另一方面，教师可以让学生对于自己的作品进行自评，这也是一种有效的评价方式，能够让学生正确认识自己的作品的完成情况，并且意识到其中的不足，进而积极做出改善。让学生参与到评价过程中来首先是对于学生教学主体性的一种体现，这也能够让大家感受到自己在课堂中可以发挥的价值，进而激发学生对于教学过程的参与积极性。在实际教学中我碰到过这样一个教学案例。班上有一个男生开始总不交作业，再三催促还是不肯交。经和学生的耐心交谈后我意识到，他认为自己的画画的太差了，实在不好意思交上来。我便和他一起打开了自己的图画本子，耐心引导他在每一幅作业中找出自己认为画得不错的地方，及时肯定了他的自我评价，并把他的自我评语写在了作业本上，等我写完所有的评语，小男生笑了。这个学生显然是因为看到了自己的长处并获得老师的肯定而自信起来了，在今后的课堂上他交作业也更按时了。这充分体现了让学生参与到教学评价过程中来可以发挥的教学优势，这也是提升学生的自信心的一种很好的模式。

二、注重对学生的激励

对于小学生而言，他们会非常渴望受到教师的鼓励与认可，教师的肯定将会让学生受到极大的激励，会让学生极大的感受到美术课程的学习乐趣。因此，教师在给予学生们教学评价时一定要注重对于学生的激励，要让每个学生都能够在课堂上得到认可。美术课程的教学本来就具备一定的特殊性，学生的作品完成情况从来都没有对错之分，对于作品的好坏也可以从不同角度来进行观察。因此，教师要善于发现学生作品中的闪光点，并且要将这些内容得以凸显，培养学生内心的自信心。这才是美术课的教学评价应当有的侧重点。在《罐和壶》这一节内容的教学结束后，我让学生结合课堂上讲到的内容自己进行创作。我会专门利用一节课在每个班进行评奖，按一等奖五分之一，二等奖三分之一，三等奖三分之一，余下的为四等奖，先给学生十分钟作业整理的时间（二次作业），然后各人根据作业的实际水平，对照教师提出的相关等级标准，进行个人获奖等级申报和作品展示，全班学生根据个人的审美判断举手表决。按得票多寡评奖。随后我会将各班获一等奖的作业复印编号，展览于学校橱窗。在这个评价模式下每一个同学都有机会得奖，无论得到哪个奖项，对于学生而言都会是一种鼓励，这才是激励评价法的体现形式。新课程标准下的小学美术教学中，教师要注重课堂教学评价模式的选择。首先，教师应当让评价标准更加多元，要从不同的角度与层面来综合衡量学生的作品。同时，教师应当鼓励学生也积极参与到评价过程中来，这也是凸显学生教学主体性的一种方式。此外，教师在给予学生们教学评价时一定要注重对于学生的激励，要让每个学生都能够在课堂上得到认可，这将会让学生对于美术课程的学习更感兴趣。

作者：王慧 单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校

第三篇：简笔画在小学美术教学的应用

1.简笔画的主要内容和作用

简笔画主要就是指运用简洁的笔法，能够简单的概括出状物造型，简明扼要的一种绘画方法。从特点的角度上来看，简笔画吸收了多种绘画方式的特点，具有简洁性、概括性以及趣味性等多种特点，在小学美术教学方面具有较强的适用性。这是由于简笔画的生动活波与小学生的性格存在着很大的相似性，对于学生们来说是一种非常形象的语言表达方法，在教学方面也更加直观。因此，在小学阶段应用好简笔画的作用，提升小学美术教学质量显得至关重要。

2.如何发挥出简笔画在小学美术教学中的有效性与示范性

2.1优化教学的具体方面

教学内容的优化，教师灵活的运用教材，根据自己的教学风格来使用教材以及其中的知识，对教材中无意义的多余的内容自行删减，同时根据学生的兴趣来制定学习范围，立足于简笔画的教学实际，将自己的经验和见解结合进来。优化教学结构，传统的教学模式都是老师讲授学生被动的去记忆理解，根据老师所讲的内容，学生描绘出具体的作品，这种教学模式所用时间较长，甚至比较枯燥。针对这样问题笔者认为可以采用边讲解边示范的方法，这样有利于教师及时纠正自己存在的问题，也能同时提高学生的学习兴趣。教学方法的优化，小学生大多数都是以自己的兴趣为主，所以在教学上要避免枯燥，这样将会使学生丧失兴趣。针对这样的问题老师应当潜下心来认真备课，针对学生的特点，用比较新颖的方式来授课。譬如利用学生争强好胜的心理来组织一些竞争活动，做到批评和夸奖的结合。与此同时，相关的教师还应做到教学工具的优化，利用新颖的美术工具，清晰直观的吸引学生。

2.2营造美术课堂教学之美

课堂情境的建设。课堂情境是师生双方的一种刺激模式，创造良好的课堂情境，教师可以结合一定的教学内容和要求，联系学生的实际情况，创造特定的教学情境和课堂环境氛围。这种举措不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对简笔画内容的理解，更好地掌握知识。在美术教学上注意对教学环境的布置，比如将美术专用教室布置成一个小型卧室，布置些学生自己喜欢的东西和作品。巧设教学情境还可以在课堂上播放一段优美动听的音乐，老师可以创作优美的教学场景，激发学生的学习热情，加深学生的认知，在情感中感知、认知、理解，根据学生的年龄特点设置不同的教学场景，从而提高教学效率。

丰富语言方面的表达。语言是人类传递感情的一种方式，一段优美的语言，可以把人们带入到一段迷人的世界，同时一段语言的表达，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，教师要不断地锤炼自己的语言，实现“精，情”的统一。讲究话语的明确性和简单性，考虑到小学生的生理和心理特点。简笔画之所以在小学美术教育中具有广阔的应用空间，就是因为它很好地适应了小学生的特点。多余的废话就像是青蛙的叫声，乏味不堪，人们不会加以理会和注意。而简单明了的话语就好像是雄鹰的啼叫，寥寥无声，却能引人注意。所以在教学中应当尽量用最少的话语来表明最多的问题。通过最简单的方法来使学生们加深对简笔画的认识和理解，使其能够以一种正确的态度去学习简笔画。另外，教师语言的情也要表现在表扬学生，鼓励学生方面，老师的肯定也是学生进步的动力。对于小学生们来说鼓励往往更加重要，小学是学生们开始学习生涯的起点，给予适当的鼓励对其未来的学习来说至关重要。此外，在课堂教学中还要用一些无声的语言，以体态表意。一方面注意自己的姿态要平易近人，衣着得体，让学生感到亲切。同时利用体态语言与学生拉近距离，有时一个眼神便可以增进人与人之间的交流，这些对于发挥出简笔画的有效性和示范性作用具有重要的现实影响。

作者：罗美玲 单位：东营市胜利第十六中学