美术教学中实施生命化教育探索

前言：本站为你精心整理了美术教学中实施生命化教育探索范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

小学美术教育的主要阵地是在教室里、在绘画教学中。我深深认识到，小学阶段美术教学的目的，不在于学生学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把儿童整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。在美术教学中，为了更好地实施生命化美术教育，我进行了积极的探索和思考，体会如下。

一、尊重学生的自主选择权

小学低年级儿童已经具有一定的空间知觉能力和写实能力，尽管开始时他们仍受老师的影响习惯地画他们记住的印象，但他们面对实物而受到感应，所表现的画面已经有了实物的特点。经过不断训练，他们早期具备的空间知觉能力得到发展，就能根据物象特征画速写，写实能力随着年龄的增长而迅速提高，从而有效地减弱“抑制期”，顺利进入新的绘画阶段。在美术教学中，我发现，每个孩子都有自己的喜好，他们对绘画内容的选择各有不同，我们要尊重学生的选择权，让他们画自己感兴趣的景物，不要提出“整齐划一”这种扼杀创造性的教学要求。如我带三年级学生到我校花坛里进行花卉写生，之前的画法我都讲过，结果出乎我的意料，学生没有完全按照老师的要求去做。有的学生画的是花朵反过来的情景或者只看到花的顶部；有的画的不是花，而是对花的周围产生兴趣，他们对花反而兴趣不大。我欣喜地发现，他们画出的效果非常棒。因此，我非但没有批评他们，反而表扬了他们，即便没有画我指定的物体，但也掌握了写生技巧，知道了从不同的角度观察物体、表现物体。

二、尊重学生“爱玩”的天性

孩子的天性是爱玩，“玩，是孩子们的工作”。因此，我常常抱着“领着孩子们玩”的心态，在“玩”中自主画画，享受绘画的乐趣。我一向主张让学生用自己喜欢的作画方法进行创作，因为只要学生在作画中找到快乐、感到愉悦，什么事情都能做好。正因为这样的主张，所以学生少了束缚，多了宽松，所以学生都能够放开胆子去体验、享受作画的过程。老师可以发挥引导者的作用，因势利导，随着学生的思维引导其走向更高的层次。有一次，同事带着孩子来到我的美术教室，让孩子跟我学画画，没想到孩子很排斥，连教室都不愿进，躲在门口。我看了笑笑说：“没关系，我们不画画。”接着我告诉他：“我这里有好玩的，你要玩吗？”他马上眼睛瞪得大大地问：“什么好玩的？”我神秘地说：“我这里有积木，但不是普通的积木（其实是我把水粉颜料瓶说成是积木），它不仅能盖房子，还能让水变色……”这样的沟通轻松无压力，顿时激起了这个孩子的好奇心，他情不自禁地走进了我的美术教室，进入了我的美术课堂，爱上了绘画，爱上了美术创作。为了激发学生的兴趣，我也常常在周末的时间与学生相约到大自然中写生、采风，到艺术馆里学习，与他们一起栖息在美的殿堂里，感受生命里艺术的震撼，从而进一步激发他们对美术的热爱。

三、尊重学生之间的差异

实际教学中，我发现有的老师过于注重教给学生方法，强调房子怎么画、树怎么画、花怎么画、鸟怎么画……虽然学生的作品看起来很漂亮，但是长此以往，学生的独立创造能力明显下降，思维被束缚，依赖性变强，最终导致学生失去了自己的“眼睛”，如果离开了老师，画一个新的东西，竟然不敢动笔、不会动笔了。事实上，在美术创作中，不存在一个儿童画树、画人或进行一种设计的任何限制。我们要知道，儿童和成人的眼光是不同的，儿童和儿童的眼光也是不同的，正因为这些差异，才丰富了儿童的心智，使我们洞悉其他人的思维方式和内心世界。如果我们能够对这种差异表示欣赏，会对学生自我形象的树立产生积极的影响，这是对学生差异的尊重，对学生生命的尊重，在尊重中学生才能张扬个性，激发潜能，发挥创造能力，受到美术教育的熏陶和感染。

四、尊重学生的创作成果

在作品评价这一环节，我始终坚持对学生的作品进行分层评价。因为美术创作不同于其他事情，孩子在创作的过程中会看到意想不到的效果，但他们自己不知道哪些是好的，哪些是不好的，留不住作品的最佳效果，不经意间就会破坏掉。这时就要求教师及时给予肯定和表扬，让孩子充满信心，有成就感。记得在我的课堂上，有这样一个学生，在创作中他突然哭了起来，还把画的画塞到课桌里。我走过去问他为什么哭，他说同学们笑话他画的水纹不好看。我拿起他的画看了看，告诉其他学生说：“这张画非常有创意，水纹变化丰富，色彩用的大胆，是一张好画。”其他学生听到我的评价发出了热烈的掌声，那位学生也破涕为笑，拿起笔继续作画。这样的事情其实也发生在我身上，师范时专业老师带我们在青岛写生，晚上进行作业讲评。当时我的作品被同学们笑话，我不好意思地把作品放在角落里，结果老师说画得最好的就是我这张画，具有现代构成的感觉。正是老师的评价激励着我越来越好，认为自己是一块可塑之才，我正是生命化美术教育的受益者。小学美术教育的发展是一个持久的过程，也是一个复杂的过程。作为美术老师的我们，应尊重学生的天性，遵循人性发展的轨迹，尊重学生成长的规律，用正确的观念、欣赏的眼光、恰当的方法，引导学生爱上美术，喜欢绘画，让美的教育在孩子们的心中绽放，让孩子们在生命化的美术教育中幸福地栖息。

作者：王海芳 单位：江苏省徐州市大马路小学