中职学前教育专业美术教学问题

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摘要：美术课程是中职学前教育专业的必修课程之一，对培养高素质的幼儿教师具有至关重要的作用，学前教育专业的美术课程教育应该贴近幼儿园和中职生实际，从教学主体地位落实、理论实践并重、着眼就业需求等方面着力。

关键词：中职;学前教育专业;美术教学

许多初级中学受客观条件和升学压力限制，只重视统考课，忽视艺术课教学，致使学生缺失美术课程学习机会。中职学前教育专业学生基础差，底子薄，美术知识和技能近乎空白，对美术教学带来了极大的挑战。

1部分中职学校学前教育专业美术教学中的问题

1.1重视教为主导，忽视学为主体

当代教育提倡“以人为本”的教育理念，这里的“人”除了老师外，更多的是指我们的学生，现实中的“人”更多体现为教师，教师为主色，学生为辅色。在一次写意花鸟画的课堂上，某教师通过多媒体让学生观看写意花鸟画的技巧，及用墨、用纸、用水的注意事项，之后要求学生按照视频教授过程对画进行临摹，学生实践过程在选墨、选纸的步骤就卡住了，满脸的疑惑和不知所措，而老师又在一味地强调写意花鸟画的临摹技巧，一心只顾自己的教学进度，全然不顾学生的接受情况，学生在开始部分就已经感到困难，无兴趣继续学习。长期处于如此的学习环境里，学生的学习兴趣就会消失。

1.2重视基础绘画训练，忽略手工操作训练

部分教师教学理念落后，教师没有相关的幼儿美术教育经验，运用纯美术专业的教学方法进行课堂教学，教学期间不能结合幼儿美术教学的心理特点进行教学。作业以绘画为主，忽视手工制作等操作性较强的课程开设和训练，没有专业的场地，没有丰富的制作材料，缺少经验丰富的手工课专业教师，学生无法接触到幼教手工素材，无法熟悉材料工具的使用和性能，无法掌握制作方法和技巧。这样的学生毕业后只能带学生画而不能做，使学前教育专业美术课陷入一个狭隘的单一模式。

1.3重视技法技能训练，缺少教学活动指导

在学前教育专业的美术技能课教学中，没有较为系统的专业教学大纲和教学计划，对于各年级学生在某一阶段达到怎样的目标没有较为详细的评价方案，只是按照教师偏重的喜爱课程进行美术课教学，一定程度上存在着单一、被动的问题。如何组织幼儿园的美术课教学，中职现行教材普遍章节少，内容简，而幼儿园美术教学往往不是单一的手绘，而是一个融合了各个学科知识，尤其是自然学科和生活知识（常识）的综合教学活动。它对环境的选择、场地的设置、情景的创造，均提出了不同于传统教学的新要求，需要我们教师做好更加周密完备的课前准备，课堂的管理，氛围的营造，甚至灯光、音乐、道具、服装都需精心设计，让幼儿在游戏中完成美术作品的创作，寓教于乐。

2中职学校学前教育专业美术教学的对策

2.1创新教学观念，落实教学实践

建构主义理论认为，知识不是被动吸收的，而是由认知主动建构的。美术课是一门实践性较强的课，在进行基本知识的讲解时，理论联系实际，注意趣味性，可采用讨论、探究、感受等方式开发学生的思维，要给学生作业练习留够充足的时间。美术教师需要创新教学观念，针对学生的个性，敢于创新，积极指导学生加强课堂练习，并进行有效地个别辅导。除了完成课堂练习之外，鼓励学生利用图书馆、美术展览厅等场所来拓展学生的视野，鼓励学生自主地学习。教师要时刻关注掌握学生的情绪、情感状态，创设教学情境，加强课内与课外的联系，指导学生了解社会，感受生活。在教学中进行大量的范画临摹练习，锻炼学生的造型能力，提高学生的基本功。但一味地临摹，不是我们教学的目的，要善于探究、敢于创新。在临摹中还要善于揣摩幼儿的心理，“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。此外，要确保室外写生课的练习，不仅陶冶学生的情操，还锻炼学生的写生绘画技能，更能培养学生热爱大自然的感情。在教学中临摹与创新相结合。

2.2加强理论教育，突出技能培养

鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德。”要想培养出优秀的幼儿教师，就需要对他们进行审美方面的教育。利用美术的教化作用，促进学生学习方式的转变，提升学生的审美品位，使其树立对生活的正确态度，提高其学习兴趣和自信心，促进良好品德的养成。加强审美理论的教育，有助于引导学生做好以后的学前教育工作。教师要正确引导学生，让学生明白什么是真正的美，让学生对艺术语言、形式美感等有一定的理解，并把美术作为一种文化来学习，实现在美术教学中提高学生文化素质、审美素养的教学目的。学前教育专业的美术教学内容涵盖面广，包括绘画、工艺美术、手工、美术欣赏及美术教学法，要求学生能将这五方面内容大致掌握并整合运用。兴趣是最好的老师，教师要采取多样手段激发学生的学习兴趣，让学生把美术学习当成一项兴趣爱好，变被动学习为主动学习。教师在教学中要求创新、求实效、求特色，鼓励学生利用微课、翻转课堂等现代教育手段对绘画、手工制作等技能进行全方位、多元化的学习，全面提升自身的综合素养。这样，使学生毕业后既能在幼儿园、早教中心等从事幼儿教育教学工作，又能在其他行业从事美术创造与美术设计工作，拓宽就业渠道。

2.3着眼就业需求，提升教学质量

美术教学，尤其是幼儿美术教学是一门多学科紧密联系的综合学科，如舞蹈、音乐、自然、科学、体育相互结合，多角度、多层面启迪学生，传授知识。只有把握住这一点，中职美术教师才不会闭门造车，盲目独行，才能授予学生正确的，科学的教学理念。学校应多组织美术教师和学前教育专业学生参加幼儿园见习实习，使他们了解就业需求和就业所需具备的基本功，明白美术教学对象的心理特征，年龄特征。知道组织好一堂幼儿美术课的教学目标，教学原则，教学方法，从而在自己的学习中做到有的放矢。学前教育专业学生有其自身特点，机灵活泼，擅长歌舞，善于表演。美术课教师可以积极引导学生发挥专长，变讲授式教学为教师引导，学生互动自主学习为主，在活动交流中达到训练绘画手工技能技巧和幼儿美术课编排方法的目的。

3结论

学前教育专业的美术教学是幼师生接受美术教育的重要途径，中职学前教育专业美术教学能更好地培养适应未来幼儿园工作需要的专业教师。学前教育专业美术教师要想方设法提高教学水平，努力培养出一批高能力、高素质的幼儿教师，从而提高全民的美术素养。

参考文献

[1]刘艳莉.浅谈中职学校幼儿学前教育专业美术教学[J].新课程研究，2015（6）：95-96.

[2]张军.中职学前教育专业美术教学现状的思考[J].大众文艺，2014（7）.

[3]常浩.中职学前教育专业美术教学内容改革[J].科教导刊（下旬），2015（5）.

作者:孙代玉 单位:四川省民政干部学校