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摘要:在美术教学中,教师运用情境教学法展开教学,有助于增添学生美的感受与体验,提升学生的美术核心素养。音乐情境,感受艺术美感;自然情境,体会绘画情趣;故事情境,激发学习兴趣;多媒体情境,加深知识理解。
关键词:初中美术;情境教学法;艺术美感;核心素养
情境教学法的核心在于激发学生内心的情感。在素质教育不断深入推进的过程中,美术已成为发挥美育功能的重要学科,对学生健康的审美情趣培养具有重要意义。而传统的美术教学注重技法的传授,偏重于接受式教学,忽视学生美术学习过程中的感受和体验,不利于学生美术核心素养的提升。情境教学作为一种新的教学形式与美术教学十分契合,因此有必要加大情境教学法在美术教学中的应用探究。
一、音乐情境,感受艺术美感
美术以绘画艺术教学为主,而绘画是一种以线条、色彩、光线进行空间组合、明暗布置的空间艺术,主要作用于人的视觉,感染观者的心灵。音乐同样是一种艺术形式,以节奏、旋律、和声为组合,通过乐器或声音,形成一种组合艺术,作用于人的听觉,同样有感染听者心灵的作用。由此可见,这两种艺术具有异曲同工之妙,是具有紧密联系的两种艺术学科。因此,在美术教学中,教师如果用音乐创造情境,就能更好地渲染课堂气氛,让学生体会艺术之美。例如,在鉴赏罗中立《父亲》这幅画作时,教师可以为学生播放筷子兄弟演唱的歌曲《父亲》,让学生在歌曲的情境中更好地体会父亲饱经风霜、为子女劳累一生的形象。在这个过程中,很多学生还会不由自主地想起自己的父亲,这时学生更容易在心灵上与作者产生共鸣,体会《父亲》这幅作品所要表达的情感,从而感受美术艺术对心灵的震撼。
二、自然情境,体会绘画情趣
大自然的鬼斧神工之美,是不需人工粉饰雕琢的,是天然的艺术创作,对于学生而言,自然情境所带来的震撼,更容易帮助学生加深艺术感受,感知美的乐趣与情趣。在美术教学中,教师不能将目光局限于课堂,应带领学生在更加宽广的天地之中,去感受大自然的风采与神韵,给予学生心灵启迪与净化。例如,在教学“中国山水画的意境”时,教师可带领学生到校园周边的公园、田野、村庄中去,让学生观察绿草如茵、小桥流水、树林荫密、高山巍峨的美丽风光。自然情境的触动,能激发学生表现美好景象的愿望,从而纷纷拿起画笔,画出自己内心深处最美的风景,表达对大自然的赞美之情,而这无疑是有助于学生绘画情趣培养的。此外,在学生绘画过程中,教师要让学生明白西洋山水画注重写实,而中国山水画则注重意境的创造,画的意境往往是融合绘画者内心情感的,这是中西方绘画的区别所在,同时也是中国山水画的独特魅力所在。这种真实的自然情境,更容易让学生理解中国山水画的情趣和意境。
三、故事情境,激发学习兴趣
长久以来,美术教学存在重技法、轻文化,重灌输式教学,忽视美术兴趣培养的弊端。这种不科学的教学方式,对学生美术学习非常不利,有的学生甚至对美术教学产生抵触情绪,给美术教学造成消极影响。教学中,教师应以激发学生兴趣为主要目的,任何年龄阶段的学生,都有爱听故事的习惯,用故事创设情境无疑是一种可行的教学方式。例如,在教学《叶落归根》这幅齐白石先生的名画时,教师如果直接带领学生观察作品,描述画中枯枝落叶的情境,体会作品的人文内涵,就难以调动学生学习兴趣,也无法实现理想的教学效果。而教师如果将与这幅画有关的故事讲给学生听,就会收到不一样的教学效果。故事是这样的,齐白石的侄子曾经在穷困潦倒之时,以500元的价格将这幅画出售,偶遇一位老华侨,却赠与他一万元,而这正是因为这位老华侨有着一种叶落归根的情结。这样的故事情境,能让学生自然而然地就理解了《叶落归根》所蕴含的情感和内涵。
四、多媒体情境,加深知识理解
在时代不断发展的过程中,越来越多的现代技术设备融入课堂教学,其中多媒体是最为常用的。多媒体教学设备集文字、图片、声音、影像于一体,给学生带来视觉冲击,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使课堂教学焕然一新。因此,教师利用多媒体创设情境,已成为当下美术教学最常用的一种教学方式。例如,在鉴赏《虢国夫人游春图》这幅画作时,教师可以先用多媒体为学生播放与虢国夫人有关的影视短片,让学生对虢国夫人这一历史人物有更加深入的了解。然后再带领学生对这幅画作进行鉴赏,学生势必会更好地体会“开元盛世”的繁华景象,进而对《虢国夫人游春图》这幅画作有更加深刻的认识和理解。总之,美术教学是一种艺术性教育,教学情境的创设已经成为经常使用的一种教学方式,它不是单纯的美术理论知识介绍和美术技法训练,而是创设一种学习情境来实现学生的自主性以及探究性学习,从而获得知识,发展自己的人格。情境教学法的核心在于激发学生内心的情感,而这无疑与初中美术教学精神是十分契合的,因此,在美术教学中,教师运用情境教学法展开教学,更有助于增添学生美的感受与体验,提升学生的美术核心素养。
参考文献:
[1]郑海滨.情境教学在初中美术教学中的应用[J].西部素质教育,2017(06).
[2]杨凤.情境教学设计在初中美术教学中的应用[D].华中师范大学,2016.
[3]陆佳颖.核心素养时期中学美术情境教学探析[J].美术教育研究,2018(03).
作者:余晶晶 单位:江苏省海安县角斜镇初级中学