中职美术教学中学生审美能力培养

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摘要：中职教育以培养专业型技术人才为主要目的。美术教育是培养具有专业素养与审美能力的美术人才的教学活动，教师应结合新的教学理念与学生的发展方向，在美术教学过程中合理渗透美学意义，培养并发展学生的审美鉴赏能力。该文结合中职美术教育的发展现状，分析教学过程中存在的主要问题，并提出相对应的解决办法。

关键词：中职美术;审美能力;培养策略

美术教学与其他学科不同，教师要在传授学生基本美学知识的同时培养其善于观察身边事物、发现周围事物之美的习惯，以此引导其逐步建立一定的审美意识与情操。这样不仅能够陶冶学生的身心，而且有利于学生形成积极、良好的价值观念。中职学生的个性化特征较为突出，教师在开展美术教学时应注意结合学生的实际情况，基于个性化发展的理念逐步提升审美能力，通过合理的引导使其有效地感知、体验生活中的美，并融入自身的情感与思想。

一、加强专业理论知识学习，夯实审美鉴赏基础

扎实的专业知识与技能是学生鉴赏、评价艺术作品的重要前提，也是提升学生审美能力的关键。然而，在中职美术教学现状中，对专业基础的培养过程往往被忽视，教师的教学中心往往集中在能力的提升与发展方面。殊不知，这样的教学模式不仅不利于学生美术综合素养的发展，而且容易导致其缺乏艺术创新精神，机械化地进行临摹和创作。针对这一现状，教师在教学实践中应加强专业理论知识的讲解，保证学生在美术学科知识体系下提升与发展能力，从而取得进步。以美术的构图方法为例，教师可以结合教材内容为学生详细解释其中的专业名词，如横三角形构图、竖c形、s形构图等，使学生对基本的构图方法建立起理论知识层面的了解。随后，教师通过多媒体为学生展示不同的美术作品，让学生结合学习的构图方法分析与评价作品，了解使用横三角形构图的作品相比于其他形状构图的作品，具有更加平稳等优点。在学生分析和评价的基础上，教师继续予以专业指导，基于学生的观点，逐步提出不同构图方法在使用细节方面的注意事项，如点的定位、物体位置的摆放、大关系的处理等，使学生对理论知识的印象更加深刻。

二、结合学生的个性特点，激发其美术学习兴趣

在实际教学中，教师往往忽视了对学生兴趣的培养与引导，忽视了不同学生之间的差异，致使美术教学活动过于单调、模式化，从而影响了学生的创造性。针对以上问题，教师应在尊重学生个性特点的基础上合理优化教学策略，在教学实践中从学生角度出发思考问题，并加强与学生之间的沟通与交流，了解他们的兴趣爱好，从而在教学设计时有针对性地融入学生喜欢的内容，以此激发他们的学习动机和学习积极性。如，教师在教学过程中可以先安排兴趣培养课，为学生介绍美术的发展历史，以此提高学生的美术文化素养，使其对美术学习产生好奇与兴趣。又如，设计体现美术基本意义的课程活动（如临摹、速写），通过简单的线条与抽象，使学生感受美术创造出的新形象，在获得感知体验的基础上对美术学习产生浓厚的兴趣，从而提高课堂的主动参与度与主观能动性。再如，教师按照学生的个性特点，设置由简到难的美术任务，并对学生在每一阶段的专业学习提出相应的建议，使其在体验美术学习乐趣的同时接受专业指导，在强烈的学习动机下逐步提升自身的美术欣赏能力。

三、创设相关美术鉴赏情境，增强学生的审美感知

良好的教学情境是激发学生学习兴趣、提高学习效率的有效手段，在启发学生的美术创作灵感、理解艺术形象与分析美术作品等方面发挥着积极的作用。在中职美术教育中，单一的美术知识讲解与赏析难以有效调动学生的情感体验，不利于其了解美术作品的意义。因此，在实际教学中，教师可以合理借助先进的教学辅助工具，结合美术作品为学生创设具体的鉴赏情境，从根本上激发学生的美术鉴赏兴趣，并使其获得非凡的艺术感知体验，提高美术学科素养。如，在赏析荷兰后期印象派画家凡•高的作品《向日葵》时，教师首先要鼓励学生运用所学的美术专业知识进行分析与评价，以此巩固所学的美术学科知识，为之后的进一步赏析做好准备。其次，学生对于艺术作品的鉴赏不仅要充分观察其线条、手法、色彩等，而且应通过美术作品真正了解作品表达的内涵。基于此，美术教师可以通过多媒体为学生播放一段讲述凡•高生前经历及其在美术领域的地位与贡献的视频，使学生通过视频了解作者通过美术作品传达的主观情感与思想。此外，教师还可以利用多媒体为学生展示向日葵的真实图片，让学生进行对比，通过仔细分析揣摩细节与技巧，认识后期印象派的画风，积累美术专业理论知识。凡•高是后期印象派的先驱，并深深影响了20世纪的现代艺术，他的作品如《星月夜》《向日葵》等，现是全球知名的艺术作品。

四、合理联系实际生活环境，培养学生的审美意识

美不仅存在于美术课堂之中，而且是人们生活中的常态。教师应将培养学生的审美能力渗透到生活中，合理利用社会资源与学生日常的生活环境，培养学生发现美的眼睛。在以往的中职美术教学中，课堂授课往往以教材中的美术作品作为鉴赏、分析的主要对象，一些教师与学生往往忽视了日常生活环境中具有艺术鉴赏价值的事物。久而久之，学生的审美意识就会被束缚在课堂中，不利于他们从生活中感知、发现美，导致其缺乏美术创作的灵感与激情。由此可见，教师在教学优化时应重视对日常生活资源的充分利用，这样一方面能够拓宽学生的审美范围，另一方面能够将审美能力的提升与发展渗透到学生的日常生活之中，使学生收获不同的艺术欣赏体验。如，教师可以将学校的校园环境作为培养学生审美能力的教学资源。在课堂教学中，教师可通过多媒体为学生展示不同角度的校园风光图片与视频，如园林、艺术雕塑、假山等，让学生基于日常生活中的所见与所闻，从美术专业鉴赏的角度观察、感知校园风光，从而加深其学习印象。又如，教师可以校园风光为主题，让学生基于本节课所学的专业美术知识，选取校园中合适的景象进行美术写生和创作，使学生从日常生活环境中取材，激发灵感，用审美的眼光看待身边的美好景物，逐步提升审美能力。

五、组织参观美术作品展览，开阔学生的审美眼界

参观专业的美术作品展览无疑是提高学生审美能力、陶冶其艺术情操的有效方法之一，可以在一定程度上拓宽学生在美术方面的思维，帮助学生通过观察、赏析优秀的美术作品学习其中的构图技巧、色彩搭配与空间安排等。因此，在教学实践中，中职美术教师可以通过学校与当地的美术展览馆取得联系，组织学生参观，或利用多媒体为学生展示图片，以鉴赏的方式带领学生学习。这种教学方式，不仅有利于调动学生的美术学习兴趣，提高其学习的主观能动性，而且能够有效拓展其思维、开阔其视野，使学生能在观摩美术作品展览的过程中感受美的气息，真正领悟审美价值。如，学校可以邀请当地有名望的书画艺术家，举办校园艺术名师名家讲座和名家书画邀请展，并以此为主题举办艺术欣赏与创作座谈会，鼓励美术专业学生积极参与，并与美术大师进行交流沟通。在此过程中，学生能够收获课堂之外的美术学习体验，并通过名师名家的书画作品的影响坚定自己进行美术学习的信心，结合艺术家的专业引导提升自身的专业学习动力。此外，教师还可以组织课外美术兴趣小组或俱乐部，定期带领学生参观当地的美术书画作品展，使学生通过展览作品进一步感受艺术的真谛，并将自身融入书画作品的海洋之中，用心体验、感受作品，结合自身情感进行审美鉴赏。

六、鼓励学生参加美术设计，加强审美能力的应用

新的教学理念提倡培养学生的创新意识与能力，中职美术教学也不例外。要想有效提升学生的审美能力，仅靠课堂上的专业学习与技能训练是远远不够的。在实际教学中，一些学生眼高手低，对美术作品鉴赏不足，一知半解个别学生虽然能说会道，但真正落实到绘画设计创作中，往往就会不知所措，这反映了学生没有从根本意义上理解艺术审美的价值理念。因此，在中职美术教学实践中，教师应结合当前部分学生实践能力有待加强的状况，合理安排美术设计等教学实践活动，一方面检验学生的美术专业知识的应用能力，另一方面为其艺术创作拓展审美鉴赏的空间。如，教师可以不断拓展展示学生能力的空间，以学校为平台，联合相关企业举办美术设计大赛，邀请企业、单位共同参与设计作品的评选，为获奖学生颁发荣誉证书和奖品，以此激发学生的动力。另外，教师要根据当前阶段的主要学习内容设立主题，让学生结合所学知识内容自由选取创作素材，并运用个性化的审美意识自主评价、分析自己的设计作品，从中选择优秀的作品进行展示，鼓励学生以探究学习的方式讲解自身的设计理念与创作过程，以此在美术教学中形成良好的学术氛围，加强学生的艺术审美感知能力，提高审美综合素养。

七、开展主题审美探究活动，提高学生的审美积极性

相比于教师带领学生观察、赏析美术作品的教学模式，学生以艺术鉴赏为主题开展的自主探究活动更符合其学习阶段的发展规律。在交流过程中实现艺术审美思维层面的相互碰撞，有利于学生开阔学科视野，提高参与专业学习和美术作品鉴赏的积极性。教师在教学实践中，应结合教材内容合理开展主题审美探究活动，为学生创造充分的自主探究空间，使其专业能力和审美能力获得有效锻炼与发展。以赏析绘画大师齐白石的作品《虾》为例。首先，教师通过多媒体为学生展示相关图片，并介绍齐白石的生平背景，使学生提前了解作者的绘画风格，做好探究铺垫。随后，在学生自主讨论的过程中，教师可以通过多媒体给予相关提示，如“作品的美术理念基础是什么？”“色彩空间安排是否合理？”“如何体现传统水墨画的艺术价值？”，为学生提供引导，使学生的探究过程更具有方向性与目的性。这不仅有利于活跃美术课堂的教学氛围，调动学生的积极性，而且能够使学生结合自身的主观意愿进行个性化分析，提高个性化审美能力。

八、结语

中职学生的思想、情感较之前发生了比较大的变化，对世界的认知也存在一定的变化。在美术教学中，教师应合理把握学生的个性特点，将个性化教育理念融入审美教育策略，充分调动学生的主观能动性，推动其审美能力的综合发展。

参考文献：

[1]刘芙艳.中职美术教育与学生审美能力的培养.科学咨询（科技•管理），2018（3）.

[2]何萍.新时期中职美术教育与审美能力培养的探讨.教育现代化，2018（16）

作者:苗经纬 单位:江苏模特艺术学校