小学美术教学核心素养提升策略
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【摘要】对于小学生而言，美术学习可以增强他们的想象力，美术为他们打开了另一个世界的大门，而打开这扇大门的钥匙，就是美术教学课堂。核心素养是学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展不可或缺的共同素养，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。那么在美术教学中如何促进和提升小学生核心素养发展？对此，将围绕这个问题展开探讨。
一、学生核心素养的内涵与美术教育
“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。根据这一框架，不同受教育阶段的学生有具体的表现要求。美术教学对促进学生发展核心素养有非常重要的作用。我认为，培养小学生的核心素养主要体现在“知识”“情感”“能力”三个领域的培养。在日常美术教学中，我始终把这个三个领域的培养贯彻其中，“以培养全面发展的人”为宗旨，在美术课堂教学中采取有效的教学策略全面提升学生发展核心素养。
二、美术教学提升学生的核心素养
（一）引导学生正确认识美术的重要性
美术不是狭隘的绘画。它还包含雕塑、设计、建筑、摄影、书法等。在我们的生活中，美术无处不在，随处显现美术的气息，小到一张名片的设计，大到一座城市的规划。一张富有设计感的名片会给初次认识的人留下深刻的印象；质量与精美的包装并存的日用品更有销量；当一家公司需要向外界进行宣传时，他们需要根据自己的主营产品制作一张唯美的宣传海报；当一家地产公司规划一个楼盘时也需要有按一定比例制作的效果图，呈献给购房者更加直观的整个楼盘的绿化、规划图；在小学美术教材中，绝大多数的内容与学生的生活相联系。例如，人美版一年级《多彩的拉花》，学生学会用拉花装扮节日的环境，初步懂得美术可以使生活更美好；四年级《多彩多姿的靠垫》和《笔的世界》等美术“设计与应用”课程类型，不仅教会学生学会设计，更重要的让学生感受到设计新颖、美观的日用品可以带给我们愉悦的心情。作为一名美术教师，在美术教学中还应该多引导学生感受美术给我们的社会带来的变化，以及美术对我们生活的影响等，让学生们能够正确认识到美术的重要性，对美术学习产生浓厚的兴趣。
（二）培养良好的学习态度和学习习惯
提升学生核心素养，要重视学生的学习态度和学习习惯的培养。俗话说得好：“机会都是留给有准备的人的。”在养成一个好的素养之前要先有一个好的态度。教师在刚开始授课的时候不用急于教学生绘画技巧，而是应该先让学生明白美术这一门学科讲究的是循序渐进，没有哪一位大师能够在短短几日的时间里就获得成功。教师教导学生不仅在上课的时候专心致志地听老师讲课，还需要利用大量的课外时间去进行巩固训练，要让学生真正地贯彻“熟能生巧”这一原则，任何技能不是一蹴而就。让学生参考一下其他同学的作品，再多去美术馆参观大师的作品，不断地开阔眼界，提高对艺术的表现能力和鉴赏能力。
（三）教学中培养学生创造力和想象力
在美术核心素养中最重要的就是创造能力和想象能力的养成，很多教师授课时只是一味地让孩子根据书本上的范本进行临摹，而过分地临摹会导致学生想象力的缺失。也有的老师为了使学生很快地学会某种美术技能，让学生跟随老师的演示亦步亦躇地学习，这样看似学生的作业完成得很好，但是做出来的美术作品像复制粘贴出来似的，缺乏个性，也就没了美术的创新，更谈不上生动和灵性。心理学研究表明，机械地操作某一件事会影响所学知识的灵活运用，如果长期受一种经验的影响则会形成一定的思维定式，这是极不利于美术生的长期发展的。针对这种情况，我在教学中克服了固式思维的干扰，在小学一年级《好吃的水果》的课程教学中，我首先给学生欣赏了各种常见的水果的外形，让学生对水果的外形有了更加直观的了解，通过视觉的感受之后，让学生产生试画的冲动，并从中巩固学习过的“纹样”的知识。其次，我要求学生根据自己观察和构思中的水果形象，创造性地创作自己的纹样。并且我也提示学生可以通过自己的生活经验来描绘自己映像中的水果造型。在这一过程中，学生可以通过不同层面和不同角度去思考问题，用自己所学知识和经验去理解美术真正的魅力所在。并且学生在此过程中敢于打破定式思维，形成具有创新性的美术画作。
（四）采取有效的教学方法，提升学生核心素养
1．用引导式的教学方法来提升学生的核心素养。学生对美术的深入学习和发展，离不开教师的正确引导。这里所提出的引导式教学模式指的是能够激发学生自主思考、主动学习的教学模式。因为传统的美术课堂较为严肃死板，往往是根据书本上的知识来给学生进行被动灌输，这样的教学效果并不好。美术是一个需要创新的学科，而小学正是引导创新性思维最好的时间段。所以当学生刚开始接触美术课堂的时候，可以建议学生随心所欲地绘画，无论画得好坏，老师都应该给予一定的鼓励与指导，这样会让学生感到成就感和满足感，让学生对美术产生浓厚的兴趣。在美术创作的初期，老师不能打击学生的绘画兴趣。因为如果老师对学生的创作加以打击，就会让学生觉得自己的创作是错误的，进而不敢在纸上表达出内心的想法，而绘画一旦失去大胆的尝试就会变得寸步难行。2．利用游戏教学的方式来培养学生的核心素养。对于小学生而言，游戏教学一直都是一种很好的授课模式。一是，游戏教学可以让教师和学生一起互动，这对于师生关系的培养十分有利。二是，游戏教学较为符合小学生爱玩的心理，可以让学生全身心地投入到学习过程中，可谓是两全其美。这就像在学习《介绍我喜欢的玩具》这样的美术课程时，老师可以组织学生进行“盲人摸象”的游戏来提升课堂效果。让学生把眼睛蒙起来，触摸不同的玩具：小兔子、玩具熊、猫咪等，然后让学生描绘出所触摸玩具的形状和自己的感受，同时猜出玩具具体是什么。在猜出来之后用点、线、面、颜色等美术常用的“工具”去体现所触摸到的物品。比如用折线表示刺手，用直线表示光滑，用波浪线表示柔软。同时，不同颜色也可以表示不同的感觉，比如蓝色可以表示冰凉，红色则是高温，黄色表示温暖等。达芬奇认为视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。这种游戏方式不仅能够让学生充分运用自己的感官，还能够让学生结合自己的生活实际来体会具体事物在美术中的不同表现。通过游戏的方式，对学生的想象力、创造力、审美能力等都会有很大的提升。笔者始终相信在小学美术教学中一种好的授课方式能够提升学生的核心素养。随着教育的不断进步，未来会有更好的授课方式出现，我们教师需要做的就是和学生一起不断地进步、不断地总结，努力地研发出更好的教学方式，让学生的核心素养能够不断提升。
参考文献：
［1］黄运钰．小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探［J］．美术教育研究，2018．
［2］伊祥倩．小学美术教学中提升学生核心素养的策略［J］．教育现代化，2018，（16）：344.
作者:高峰 单位:山东省青岛市天山小学
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