运用赏识教育激发学生内在动机

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赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、全纳的爱”等奥秘的归纳与总结，它与人民教育家陶行知的教育思想一脉相通。海内外众多赏识教育工作者用赏识理念培养出一大批品学兼优的孩子，其中包括许多残障儿童及自卑、厌学、叛逆的所谓“问题孩子”，被新闻媒体称之为“赏识教育奇迹”。赏识教育最成功的案例当属周弘。他的女儿周婷婷，从小双耳全聋，在他的赏识教育下16岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究生——第一个中国聋人研究生！这个现象激励无数教育者运用赏识教育的理念教育学生。那么，如何才能真正有效的运用赏识教育呢？

一、教师要用智慧的眼光看待问题学生

正确运用赏识教育，真正激发学生的内在动机，首先需要教师转变观念。国际儿童联合基金会最近公布了一则街头试验视频，一位六岁的小演员穿着漂亮的大衣和小裙子与穿着脏兮兮的衣服时，测试人们对她两种情形的反应。这个小女孩名叫Anano，是一名儿童演员。第一个测试地点是在人来人往的大街上，小Anano穿着灰色的连衣裙和烟粉色的大衣，十分可爱，独自一人站在街头。很快就有经过的人停下脚步，询问Anano是否走失。“你住在附近吗？”“你走失了吗？”甚至有路人掏出电话打算帮小女孩报警寻求帮助。接下来，化妆师将Anano变身为一个穿着陈旧衣服、带着脏帽子的小女孩，就跟我们平时看到的流浪小孩一样。然而这次小Anano在同样的地点，站了很久很久都无人问津。很多人瞟了一眼之后，又继续往前走。显然，比起对刚刚穿着漂亮衣服的Anano的态度，现在人们的反应十分冷漠。接下来，他们来到另一个实验地点，一家餐厅，做同一个实验。当穿着粉色带花朵图案的Anano走进去的时候，人们都十分愿意让她坐在旁边。有一桌男士还努力地逗她，这位女士十分爱怜地摸摸她的小脸颊。还有另一位女士甚至拥抱她，给她一个颊吻。然而，当小Anano换了一套脏兮兮的衣服，披头散发地出现时，人们的目光与反应截然不同了。一位女士试图将包放得离Anano远一点。人们对她的反应：或躲避，或防备，生怕Anano的脏衣服会蹭到自己，直到有一位大叔当着小Anano的面要求餐厅把她赶出去。小Anano只好默默站起来走出去，人们在一旁看着，却没有人阻止。试验被迫中止，因为小Anano哭着跑了出去。Anano在采访时说：“因为我脸上有脏东西，衣服也脏脏的，他们都让我走开，我真觉得很难过。”在视频最后，有一句话：“想象一下，每天世界上都有几百万个像这样的孩子，被人们这样对待。”看完之后不禁会想，成绩好、表现好的学生就像穿着漂亮的Anano；成绩不好、表现差的学生就像穿着破烂衣服的Anano；可他们都是内心纯良的孩子，每天会有不同的表现。很有可能因为教师对待他们的态度不同而导致不同的成长方向。作为教师的我们不要因一时的“穿着”而嫌弃学生，应该用智慧之眼去发现学生的天性。把学生看做发展的、可塑的个体。“士别三日，当刮目相待”，不要用一成不变的眼光看待学生，尤其是犯过错的学生。笔者数年前遇到一个其他班主任都不想收的学生小平，原因是他领头打群架。试想这样的一个少年如果学校把他拒之门外，他就真有可能成为社会的问题，我接纳他成为班上的一员。我没提他受过处分的事儿，只说在新的班级要有新的表现，之后我一直关注他每天做得好的，并投以赞许的目光，似乎并不知道他的过去。看到他和同学融洽相处，我会表扬他懂得处世之道，适应新环境能力强；看到他主动抬水，我会由衷地说，热心帮助别人的人，运气一定不会差。不用过去的行为定义学生的将来发展，作为班主任，我一直耐心等待他的成长。他在我班上顺利毕业后考上重点高中，并读了大专，后来也进入了学校工作。

二、赏识有道，避免单纯的物质刺激

在大家一拥而上赏识、奖励孩子教育时，并非人人如愿以偿。失败的原因很多，笔者认为有些人把奖赏与赏识混为一谈是其主要原因。而现在已有研究表明：奖赏运用不当会伤人！学生学习的原因很多，但是奖励和惩罚对学习的控制越多，学生所学知识内化就越少。我们可以用五角星激励学生记住单词表上的单词，但学生的注意力将集中在赚取五角星上，而不是集中在这项活动的价值或有益之处。如用披萨饼来引诱学生阅读，那么阅读的目的就被转移了、弱化了，学生在阅读方面的自我决定感被颠覆。根据阅读情况决定是否提供披萨饼就是告诉这些年轻的读者，阅读的主要目的是获取免费的披萨饼。这项计划起作用吗？当然起作用了。它激励学生为了赚取披萨饼去阅读。但很不幸，父母和教育者可能会被这种短期的利益所诱惑，它们的长期后果可能要比几个披萨饼更为昂贵。根据心理学家JohnNicholls的观点，这项计划的长期后果很可能是出现很多“不喜欢阅读的胖孩子”。我身边也有这样的例子。朋友的儿子特别聪明，小时候每次考试考好了都给予金钱奖励，现在孩子大学都没考上。可能他已不知道到底为什么要学习，一旦奖励金钱已经激发不起他的斗志，他就没了前进的方向。难怪很多老师都发现在运用小组评分机制时，开始学生积极挣分，后来就没什么劲头了，结果收效甚微。

三、课堂教学是赏识教育的重要场所

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都是在课堂上接受教师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。笔者是汉语言文学专业毕业的，深深懂得语言教学有一大特点是：观点没有正误之分，只有角度不同，要让学生敢于表达。鼓励学生不怕出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能获得意外收获。当学生的方法好过教师时，作为教师应虚心向学生学习，以更好地调动学生在课堂上学习的参与性，使其成为学习的主体。而对成绩较不理想的学生，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。

四、赏识教育要求科任教师协调一致，并争取家长支持

赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。所以实施赏识教育要求各科教师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次进步。另外要得到家长的配合，以达到家长、科任老师教育的一致性，共同搞好教育工作。但在实施赏识教育过程中，也要让学生发现自己的不足，正确对待成绩和不足。

五、赏识要有一定的艺术性

1.语言上有艺术性。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离今后考大学的目标还差得远呢。”这种教育方法事实上让学生很压抑，若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，像“你真棒!”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。

2.行动上有艺术性。对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。如在我所任的政治学科时，有一名叫姗姗的学生，她对现实生活中的常识能巧妙的运用到教材中，并很有见解，为了充分发挥她在这方面的特长，我就经常让她解答难度较深的综合题，使她真正感受到自己这方面的能力。我们班还有一个学生他英语特别差，但是篮球打得特别好。在校级篮球联赛时，他作为队长带领我班取得了年级第二名的好成绩，因此我经常鼓励他带领我班男生去打球，临近毕业之时也不例外。夸奖他具有领袖才能，并认为爱运动的学生总是很阳光、很勇敢，学习上的困难不会把他击垮。后来他在英语课堂上总是很努力、很积极，中考时英语居然考了120多分。

3.体态语言上有艺术性。在课堂上，大班额的教学环境使师生之间难以实现一对一的语言交流，这时教师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。通过有意识的调整声音、姿势、身体动作、目光接触和面部表情，教师可以评估自己在教学中所传递热情的程度。学习态度是引发出来的而不是教出来的。呆板的、令人厌烦的和消极的教师，是不会引发出学生积极的学习态度的。深受传统文化影响的中国教师们大多含蓄而谦逊，不习惯流露自己对别人的欣赏，尤其对农村初级中学来说是一个不小的挑战。但我她t们还是要尝试改变，如在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神凝望教师，希望得到教师的评判。这时作为教师的你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，就能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，教师用一些安抚的动作可能胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。

4.赏识教育要有耐心，要持之以恒。我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，经常鼓励、帮助他们，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。困难生大多是习惯差导致的，众所周知，习惯的改变难度极大，耗时极长，所以作为教师的我们对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。

5.赏识要恰到好处，不能滥用、过度。赏识要正确、客观地分析，要了解学生的身心需要、学生的心理状态，根据真实需要进行表扬和鼓励，而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到是虚伪的赏识，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振，同时赏识要因人的性格而合适操作。如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生要适当赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯。另外，赏识学生时尽量具体到他的某一行为，夸他努力而避免夸他聪明。显而易见，赞美的力量是无穷的，教师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励，这将给他们带来巨大的动力。这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥，从而改变一个学生对自己、对生活的态度，令他们重拾信心和希望，乃至改变他们一生的命运。从不同的角度去鼓励和赞美我们的学生吧！赞美和激励将带我们步入教育新天地!

作者:唐安永 单位:贵安新区新艺学校