赏识教育在高职体育教学中应用

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摘要：近些年来，赏识教育在很多教学科目当中得到广泛应用。相较于传统的教学方法而言，赏识教育非常注重在教学过程当中发现学生的优点，根据学生情况展开针对性的教学策略。在培养学生自信心、挖掘学生潜能以及培养学生的学习热情方面效果显著。文章论述了赏识教育对高职体育教学的意义，并提出了高职体育教学中赏识教育的应用建议。

关键词：赏识教育；高职；体育；教学

一、赏识教育的概念

赏识教育不能简单的解读为激励或者表扬，而是教师用积极的态度发现学生的优势，肯定并欣赏学生的综合表现，用鼓励的方式强化学生在学习中的行为。在此过程中，如果发现学生的缺点或者不足，必须立刻纠正，确保赏识教育发挥其应有的作用，而不会给学生带来任何负面的影响。体育是一门群体性课程，需要师生的共同参与，而体育教学更是有组织、有计划的群体性活动，其核心目标是强健学生的体能，提高学生的身体素质，激发学生内在的体育精神，进而改善全国青少年身体亚健康的不良现状[1]。

二、赏识教育对高职体育教学的意义

（一）提高学生学习积极性

想要参与体育项目，必须具备良好的身体素质，而先天身体机能不足的，可以在后天训练的时候加以弥补、改善，使其符合参与体育的要求[2]。例如，有的学生身体素质未能达到长跑训练的要求，为了使学生参与长跑项目，可以将目标划小，从800米开始，每天训练的时候增加100米，这样循序渐进地进行下去，就能实现参与长跑的目的。在学生训练的每个阶段，教师需要给予学生充分的鼓励，让学生燃起旺盛的斗志。体育成绩考评具有明确的评定标准，而体育成绩的高低对学生的学习动力构成直接的影响，因此，在体育教学过程中，教师需要重点关注学生的薄弱项目，并对其展开针对性的指导，为学生量身定制教学内容。例如，在教学篮球时，由于男女生的身体素质存在较大的差异性，因此教师不能用统一的标准展开教学。由于女生先天的身体机能低于男生，所以，篮球训练的强度和时间都需要适当降低。此外，在女生训练过程中，肯定与激励必不可少。例如，关于三步投篮训练，教师也需要针对女生设计更加适合的训练方案，这样才能调动女生的训练积极性，让女生真正爱上篮球。

（二）激发学生自信心

在高职体育教学中，教师普遍倾向于运用赏识教育模式[3]。和一般意义上的教育模式不同的是，赏识教育对树立学生的自信具有重要的价值。而且，赏识教育具有极强的正面引导力，能够带给学生正能量，有利于激发学生的内在潜能，让学生朝着更好的方向发展[4]。例如，在足球教学过程中，有一位学生向教师直抒胸臆，“老师，我不妨坦白地告诉你，我对足球没有丝毫兴趣，而且我也没有任何的足球天分，我根本理解不了你讲的任何和足球有关的知识。事实上，我真正喜欢的是羽毛球。”此言一出，立刻引发班上同学的哄堂大笑，然而这位“口出狂言”的学生，却用他的实际表现震撼了每一个人。后来，教师又多次接触该学生，并和他进行深入沟通，甚至还和学生开展了一次羽毛球竞赛。在这个过程中，这位教师不得不承认，这名学生的确有极强的羽毛球天赋。他后来和这位学生说了这样一番话，“不得不说，你的确很擅长打羽毛球，但是我相信这种天赋不仅仅针对羽毛球，如果你可以将心思放在足球上，我相信你也会把足球踢得一样好。”这位学生半信半疑地接受了教师的建议，并根据教师提供的方案进行训练，没想到只用了不到三个月的时间，这位学生的足球水平有了大幅度的提高。后来他忍不住向教师表达感谢，“老师，谢谢你曾经相信我，如果不是你的赏识，我想我不可能在这么短的时间里取得这样大的进步。而且我不得不承认，我现在也非常喜欢踢足球。”

（三）增强学生竞争意识

体育竞技是体育运动的重要组成部分。“体育竞技”包含两个方面的内容，一方面，具备提高运动者身体机能的优势；另一方面，具备十足的竞争性[5]。这意味着教师在开展体育教学时，不仅要告知学生体育项目的基础知识，还要传授学生体育项目的相关技巧，更需要培养学生的竞争理念。为了实现这一目标，教师不妨定期组织体育竞技比赛，设置一些具有极强竞争性的运动项目，激发学生的竞争精神。为了燃起学生的参与热情，教师还需要进行精神奖励，不论学生最后是否夺得名次，都给予精神奖励以资鼓励，让学生主动参与体育活动，提高学生的体育热情。

（四）培养学生团队合作意识

赏识教育的价值不只是培养学生的竞争意识，还可以帮助学生形成良好的团队精神，让学生懂得和他人团结协作。众所周知，在竞争氛围里，单打独斗永远不能和团队相抗衡，具备良好的团队意识，才能充分发挥个人的价值。对每一个高职学生而言，他们渴望得到来自师长的肯定与赞许[6]。为了在教学中实现培养团队合作意识的目标，教师可以通过表扬和肯定等方式，引导学生树立团结协作意识，学生往往也会根据教师的要求约束自身的行为，不断地向教师期望的方向发展，逐渐提高团队合作意识。

（五）让体育后进生更好达到教学目标

在体育教学过程中，必然存在一定数量的“弱势群体”。他们往往不受待见，甚至经常受到排斥。在这部分群体中，有的身材矮小，有的体格肥胖，有的身体存在隐疾。而这意味着在体育考核过程中，他们很难取得良好的成绩[4]。之所以产生这样的现象，一方面源于学生的自卑心作祟，他们认为自己在体育方面弱于他人，所以体育成绩差是注定的；另一方面，有的教师在教学过程中，常常有意无意地忽略这部分群体，再加上教学方式存在一定的弊端，导致学生对体育产生畏难情绪，影响学生的表现。因此对高职院校的体育教师而言，首先需要具有赏识的眼光，能够关注班级每一个学生，既能看到他们的缺点，也能看到他们的长处。即便学生在体育方面表现欠佳，也应该给予适当的鼓励，并采取针对性措施提高其短板，这样才能让赏识之光普照每一个学生。例如，针对班级中身材较为矮小的学生，教师在开展体育教学时，不妨采取如下话语激励：同学们，想必你们听说过篮球运动员内特罗宾逊吧？在他成名以前，他的身高一直为人诟病，因为他实在太矮小了，没有人相信这样矮小的人会成为篮球巨匠。但是他做到了，他付出了比别人还要多的努力，所以取得了比别人还要辉煌的成就。我相信只要你们不放弃自己，愿意自强不息，愿意比别人更努力，当你们掌握了娴熟的篮球技战术后，就一定会闪耀篮球场。”

三、赏识教育在高职体育教学中的应用建议

（一）合理运用赏识教育

近些年，更多的专家学者在实践赏识教育的过程中取得了一定的成果，而这也让更多的教育人士认识到赏识教育的魅力，大多数学校已经开始引入赏识教学的理念。但是，“凡事有度才适宜”，即便运用赏识教育也应该把握分寸，不应该超出合理范畴。如果教师盲目的赏识学生，过分放大学生的优点，不仅不会带来好的作用，甚至还会让学生对自我形成错误的认知。当赏识教育走向极端，教师培养出来的不再是满怀自信的学生，而是刚愎自用、自负好胜的学生，他们会错误地以为自己已经掌握了一切知识，完全不需要再浪费额外的时间。但是和其他学科不同的是，体育学习更看重日积月累、持之以恒，因为任何训练都需要旷日持久，才能取得相应的进步。一旦学生产生骄傲自满的心理，必然在行为上存在懈怠，进而导致学生的训练效果大打折扣，最终致使学生的体育技能不达标。由此可见，如果教师采取错误的教学方式，没有正确赏识学生，就会产生过犹不及的教学效果。因为学生会产生心理落差，进而丧失学习兴趣，甚至严重的还会产生厌学情绪。所以在高职体育教学中，教师在进行赏识教学时，一定要把握严格的分寸，这样才能提高教学的效果。

（二）因材施教进行赏识教育

每个学生的身体机能、运动能力都是不同的。所以，在体育教学过程中，针对高职院校学生，教师一定要考虑到学生的生理及心理的不同特征，同时按照学生的具体学情以及对知识的接受能力展开不同层次的赏识教育，真正落实因材施教。当教师采取这样的教学方法，学生就能积极参与体育活动，进而取得进步，而学生的进步又会带来教师的肯定，进而形成一个良好的循环，从而有利于培养学生的体育运动习惯，让学生的身体素质得到真正的提升。有些学生之所以不喜欢上体育课，有的是天性懒惰，有的是身体素质欠佳，等等，导致他们在面对体育课时兴趣不高。甚至对一些学生而言，他们认为参加体育运动没有任何好处，不仅会让身体陷入劳累的状态，而且也会出现肌肉酸痛等等不适应的情况，所以他们很难配合教师的要求。针对这一现状，教师应结合学生的具体情况，用不同的方式进行授课，发掘学生身上的潜力，即便学生存在点点进步，也要及时发现并加以鼓励。例如，针对班级中肺活量不大的学生，教师可以要求他们参与跳远这个运动，因为跳远并不需要学生具备很高的肺活量，而这会激发学生的体育自信，让学生对运动产生兴趣。

（三）提高教师的专业水平

赏识教育开展的前提和基础是学生折服于教师的个人品德以及专业水准。教师只有具备过硬的专业素质，才会让学生心服口服，进而服从教师的指导、听从教师的安排。所以在教学实践中，教师必须不断地提高自己专业能力，用专业技能征服学生。同时，教师还可以和学生定期开展比赛，向学生展示自己的运动能力，给学生更多了解自己的机会，这样学生才能更好地认识老师、走进老师，形成良好的互动性师生关系。对于一些优秀的教师，学生信赖他们的能力，更相信他们说的，当他们夸赞学生时，会让学生产生极大的满足感，进而产生强烈的求知欲望。反之，如果学生并不认可教师的专业能力，教师对学生展开赏识教育也很难取得良好的效果。由此可见，为了提高赏识教育在高职体育教学中的应用效果，教师一定要注重个人品德的修养，不断地提高自我的专业水平，用良好的职业能力赢得学生的信任。

（四）建立互动型师生关系

在传统的体育课堂中，很多学生对体育教师存在错误的印象，他们认为体育教师往往严肃古板，缺乏平易近人的气质。尤其在开展体育教学时，当学生在体育项目中表现欠佳，教师也往往采取严厉的惩罚措施，导致很多学生对上体育课存在极强的排斥情绪。传统的师生关系对教学的开展存在严重的阻碍，甚至不利于教学质量的提升。若师生之间存在沟通障碍，会对学生的身心成长构成一定的影响。近些年，有些体育相关的新闻逐渐引起教育者的重视。比如，很多学生在长跑中出现休克甚至死亡，这种现象值得深思，如果教师和学生之间，存在良好的沟通关系，又怎么可能出现这样的现象？正是因为教师和学生缺乏沟通，所以教师很难了解到学生的真实身体情况。而且，有些学生还会刻意隐瞒身体状况，导致老师在不知情的情况下采取强度过大的训练措施，最终，因学生的身体无法承担过重的训练强度而引发猝死等训练事故。此外另一个值得关注的是，全球亚健康盛行，学生的身体素质持续降低。赏识教育的作用，不仅有助于构建和谐稳定的师生关系，还能打通师生交流的通道。教师在着手体育教学前，和学生深入沟通，了解学生的身体情况，为学生安排更加符合其身体状况的训练模式，这样才能既强化学生的体质，也不会伤害学生。

四、结束语

赏识教育近些年来在高职体育教学当中得到了较为广泛的应用，是体育教学方法的一种创新。总体而言，赏识教育对于高职体育教学取得了较好的成效，但在实际教学当中，教师还应该把握好赏识教育的度，针对学生情况因材施教，努力发掘学生潜能，帮助学生取得更大的进步；同时，还要注重提升自己的专业水平，注重互动型师生关系的建立，以使学生能按照自己的要求保质保量完成教学任务，从而保证良好的教学质量。

参考文献：

[1]崔学鸿.赏识教育初论[M].安徽大学出版社，2003：2-3.

[2]毕力格.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].高教探索，2016（S1）：140-141.

[3]孙景平.赏识教育在高职体育教学中的应用价值研究[J].才智，2015（32）：118.

[4]李学.浅析赏识教育在高职体育教学中的应用问题[J].体育时空，2018（3）：121-123.

[5]周济.赏识教育存在的误区及其解决策略[J].长江丛刊，2017（3）：32-35.

[6]崔建娥.浅析如何将赏识教育融合到高职院校学生管理中[J].教育现代化，2017，004（025）：43-44.

作者:任光阳 单位:铜仁幼儿师范高等专科学校