赏识教育增强数学学困生自信心探析

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摘要：在教学中，对学困生的转化是教师的一项重要任务，本文所探讨的是初中数学学困生转化的问题，提出可以将赏识教育应用其中，让学困生有更强的学习自信心。本文首先对赏识教育做了简要介绍，随后分析数学学困生的特点及成因，学困生普遍存在学习习惯不好以及自卑心理较强的特点。导致学生成为学困生的基础原因有二：学习问题堆积；学习内驱力不足。运用赏识教育提升学困生自信心的方法有四：教师真情赏识；引导学困生自赏；营造群赏氛围；融合家长赏识。教育是面向全体学生的，因此只有班级里的全体学生共同进步，才能彰显其价值。希望通过本文的研究，可以给实际学困生转化工作提供一些帮助。

关键词：赏识教育；初中数学；数学教学；学困生

引言

新课改对于教育提出了非常多新的要求，有一点至关重要，就是强调教师要正确对待师生关系，应尊重学生，赞赏学生。由此，赏识教育出现。这种教育理念要求教师用一种积极的心态面对所有学生，对每一位学生都要有热切的期望。在看待学生时，应该注意从不同的角度入手，发现他们的闪光点。重视激发学生的潜能，坚持这一态度：世界上并不存在谁聪明或者不聪明的问题，他们只是聪明的方面体现的点不同。在对初中数学学困生进行转化时，也可以将赏识教育应用其中，这可以收获良好的效果。下文将进行具体分析。

一、赏识教育概述

赏识教育在当前受到的关注是非常多的，其并不只是简单地在课堂上表扬或者鼓励学生，而是一种教育理念，教师要在教育中用赏识的心态看待每一位学生，看待他们的种种行为。我们应该赏识的是学生的行为过程，借此激发他们的兴趣以及学习动机。通过赏识教育，可以增强学生的心理体验，帮助他们更好地纠正不良行为。在初中数学学困生转化的过程中应用赏识教育，即要求教师破除功利心态，承认差异、允许失败。这是人性化、人文化素质教育的一种重要体现。

二、数学学困生特点及成因分析

（一）学困生特点

1.学习习惯不好对学困生进行分析，我们可以发现，他们在学习习惯方面普遍不如学习能力稍强的学生，比如在做数学题时，草稿纸上画得特别乱。另外，他们还常常存在拖沓作业或者不做作业的问题，在上课时容易走神，教师如果提出问题，他们不会主动回答。无论是和老师还是和自己的同伴，都缺少互动交流。2.存在自卑心理学困生在学习过程中的另一个特点是自卑心理较强，这是一个不容忽视的要点。学困生由于数学基础薄弱，学习能力较弱，因此在数学学习中成绩不是很好。在课堂上当看到其他学生面对教师提出的问题都能积极回应，并且准确回答时，他们也会审视自己的数学学习情况，从而产生自卑情绪，久而久之，形成自卑心理。

（二）学困生成因

1.学习问题堆积。导致学生成为学困生的一个重要原因，就是学生在学习时问题堆积严重。数学这一学科有一个特点，就是知识的联系性较为紧密。而学生对某一个知识点没有理解透彻时，不及时解决，就会像滚雪球一样，让这些问题越来越多，堆积在一起更难解决，最终丧失信心，成为学困生。2.学习内驱力不足。导致学生成为学困生的另一个原因，是他们在数学学习中普遍存在内驱力不足的问题。个体发展是存在差异性的，这是所有教育工作者的共识，所以有一些学生在心理发展方面较为滞后，具体的表现也比较明显，比如自制能力差，注意力难以长时间集中等等。而这些问题均会影响学生，让他们在课堂上缺乏动力及兴趣，影响数学学习成效，久而久之，成为学困生。

三、赏识教育的具体运用方法

（一）教师真情赏识

在开展赏识教育时，教师是比较关键的一个角色，因为其是主要实施者，所以在具体教学中，教师需要身先士卒，从自身做起，用真情赏识学生，让学生能够感受到。一方面教师在赏识学生的时候，需要讲求艺术性，保护学生的自尊心。学困生本身就有较强的自卑心理，教师在赏识学生时，更要多加注意。教师在教学时，可以多运用肯定性以及激励性的语言，比如：你这一次做得比上一次好多了；相信你会做得更好。这种激励性的语言对于学困生会有极大的帮助，可以让他们增强学习动力。另一方面，教师可以着意在课堂中营造赏识氛围，给学困生更多的宽容。教师的这种做法，可以让班级内的所有学生多一些理解，少一些责怪，让大家都能多关心学困生。这样一来，学困生会更有表达自我的信心，在数学课堂上，他们会更敢于发表自己的见解，即使出错了，也不会丧失信心，而是认真分析自己的错误，这就是一种非常好的学习态度，是应用赏识教育能够带给学困生的转变。比如在人教版初中数学《从算式到方程》这一课的教学中，给学生提供一个具体的练习题，让他们来分析这一问题可否用算数的方法来解决；在这一问题中涉及哪些量，它们之间有什么关系，应该如何去表示；利用方程解决这一问题时，列方程的依据是什么。教师可以鼓励学困生积极回答，即使回答错了也不要紧，可以针对学生说得对的部分进行鼓励。比如：“你这一部分说得非常好，但是后面的答案稍有欠缺，可以再思考一下，相信你会有更大的进步的。”这样赏识性的语言，会让学生有非常大的数学学习劲头，会在数学课堂上更主动地思考。

（二）引导学困生自赏

当学生成为数学学困生之后，他们的学习信心是非常不足的，而且会有很强的自卑心理，但是去明确这种心理对于他们学习数学知识是毫无帮助的，还会拖慢他们的学习节奏，所以在转化学困生时最重要的，就是帮助学生破除这些消极的心态，帮助他们拾起学习数学的信心。因此在开展赏识教育时，还有一个要点必须注意，就是引导学困生自赏。别人的赏识固然重要，但学困生全面认识自己的学习情况，对自己的数学学习抱有较强的信心，这对于他们数学学习成绩的提升更有帮助。因此，数学教师在教学时可以多关注学困生，找到他们的特点，和学困生建立友好的关系。比如可以和学困生聊聊天，让他们说一说自己身上有什么优点。此时很多学困生会说自己没有优点，这个时候教师就可以以聊天的方式帮助学困生纠正这种不正确的心理，说一些他们身上的优点，这时学困生会发现原来自己有这么多的优点。像这样从一点一滴入手，逐渐帮助学生建立对自己的信心，后续他们也会将这种信心运用到数学学习中。

（三）营造群赏氛围

要让赏识教育能够在帮助学困生提升学习信心中发挥重要作用，仅依靠教师的赏识是远远不够的。因此可以营造群赏氛围，让全体学生都加入进来，让他们用欣赏的眼光看待别人。可以组建学习小组，让优等生带动学困生。这样一来，会形成互帮互助的学习氛围。大家在学习中多看到别人的优点，多赞赏别人，形成群赏氛围。对于学困生而言，他们本身自主学习能力较弱，所以运用这种小组合作的方式，能让他们在数学学习中有更好的表现。当学生在遇到一些不懂的问题时，可以先求助自己组内的同伴。在同龄人面前，学生表达欲望会更强一些，不会有面对教师的那种局促感。比如在学习人教版初中数学《直线、线段、射线》这一课时，教师可以让学生先自主学习，给他们提供预习类的课件，标注清楚本节课的重难点。学生可以以小组合作的形式对这一节课程的基础内容进行学习。而学困生也会在其他学生的帮助下，弄懂基础知识。在课堂上学困生就更容易跟上班级里的整体学习节奏。当学困生遇到一些学习难点，其他学生积极给予帮助，像这样，班级中就有一个个充满温暖的学习小组，学困生身处其中，会更容易巩固学习信心。在课下，学生也可以以小组的形式来复习本节课所学知识，共同做一些练习题。这样一来，学困生如果在当节课中有任何不懂的知识点，在课下都可以及时解决，不会将这些问题堆积起来。另外可以在班级中多举行活动，比如“我能行”“我进步了”，让学困生能在回顾自己学习历程中，感受到自己的进步。教师需鼓励所有学生对于有进步的同伴进行赞赏，这种群赏氛围对于学困生来说，是非常重要的一种推动力量，可以促使他们向着更高的数学学习目标前进。

（四）融合家长赏识

在开展赏识教育时，有一个力量是容易被忽视的，那就是家长。家庭教育也是育人活动中非常重要的一股力量，在应用赏识教育提升学困生学习信心时，教师可以积极与家长联合起来，让家长也能多赏识自己的孩子，帮助学生建立学习信心。融合家长的赏识，可以让赏识教育的作用更好地发挥。而且，家庭教育、学校教育的充分结合，也可以更好地形成育人合力。对于数学教师而言，可以多和家长联系，在当前信息化时代下，教师和家长的沟通渠道也变得更多了。另外可以针对学困生的家长开办咨询室，多和他们沟通学困生的学习情况。教师可以将自己的专业教育知识分享给家长，让家长可以尊重孩子的心理特征以及发展差异。尤其是对于学困生来说，他们本身自信心就不强，所以家长不能看到孩子的学习成绩不好，就直接批评他们。而是应该尝试着多赏识孩子，给他们鼓励，看到他们的点滴进步。

四、结束语

总而言之，教育是面向全体学生的，在开展数学教学时，教育工作者面向的是全体学生，让他们在数学课堂上增长知识，提升能力，有更多的获得感。面对学困生时，教师可以积极实施赏识教育，提升他们的学习信心，帮助他们赶上大部队。数学教师在实施赏识教育时，应该注意尊重学困生，用真情赏识他们，让学困生感受到温暖，还要让学困生学会自赏，在班级中营造群赏氛围，并将家长这一股力量融合进来。让学困生转化工作落到实处，收获良好的效果，充分彰显赏识教育的价值。

参考文献

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作者:姚锦涛 单位:甘肃省庆阳市华池县上里塬初级中学