声乐教育非智力因素培育路径

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非智力因素在声乐教学中的主要表现形式

动机因素

声乐教学过程中，学生的学习动机是提高声乐教学质量的关键，学习动机是在学生学习过程中起先导作用。动机是推动人进行活动的内部动力。学习声乐的动机是一种为满足个人知识需要和一种求知的欲望，在教学实践中起着极为重要的作用，是学习积极性的主要源泉。而引起动机的因素有内因和外因之分。学生对声乐知识想学，这就会驱使他们去深入的了解声乐理论知识、技能等，从而形成了一种比较稳固的学习声乐的动机。而诱因是动机发生的外因。诱因如组织学生声乐演唱比赛、声乐教师生动的讲解、范唱等，这些都会对学生产生外在激励，从而产生指导的作用。

兴趣因素

动机与兴趣都起源于需要，是需要的表现形式。学习的最好刺激是对学习的兴趣，它是学习中很活跃的心理因素和最重要的非智力因素之一，对学习有促进作用。兴趣是求知的基础。声乐教学的实践证明，学生对学习的知识有浓厚的兴趣时，才能在学习中保持一种轻松愉快的情绪，才能使歌唱心理处于良好的状态。同时，学生在学业上取得成功，又会反过来强化学习兴趣，从而形成良性循环。相反，如果学生学习兴趣很低，在练唱时必然会导致发声器官活动迟缓，就不可能获得良好的学习效果，进而影响其能力的发展。

意志因素

人的意志品质是通过与各种困难作斗争的过程中逐渐培养起来的，主要表现为信心、持之以恒的学习态度和奋斗精神。因此，就必须要长期坚持练习，必须培养学生的意志品质。意志的基本过程应当划分为决心、信心、恒心三个阶段。即是说，决心是意志过程的第一阶段，信心是意志过程的第二阶段，恒心则是意志过程的第三阶段。声乐学习的过程是一个艰巨而复杂的过程，它涉及到心理活动、生理现象、脑力劳动、体力劳动等。如果不付出艰苦的努力，是很难掌握它的规律的。

情感因素

声乐教学是一种富于创造性的思维活动，因此，需要积极的情感作为动力。缘物生情、以情感人是我国民族声乐的优良传统。任何艺术都是通过不同的表现手段来达到以情感人的目的的。声乐艺术自然也取决于声音的情感表达。以声传情，正是突出歌者以情感人的艺术效果。声乐艺术不仅用语言，而且还用音乐去完成感情的传达任务。声乐艺术情感具有阶段性与统一性、表现性与目的性以及歌唱情感与内在情感的整体统一等特点。因此，声乐艺术情感创造是诗情、曲情和声情的统一体。可见，情感在歌唱艺术中是极其重要的。因此，在以审美为核心是声乐教学的指导思想下，情感教学是声乐教学的本质，这进一步突出了情感是声乐艺术的灵魂和最终目的。除此之外，非智力因素在声乐教学中还表现为性格。性格是一个人比较稳定的心理特征，如勤奋、单纯、坚强等。学生学习成就的取得，不仅受智力水平的制约，而且受性格的影响，它对学生的学习兴趣和学习能力有促进或抑制作用。声乐学习中，性格是影响声乐学生学习的内驱力。动机的形成与学生的性格特征密切相关。良好的性格能强化学习动机，不良的性格会弱化学习动机。如有些学生在声乐学习中保持勤奋、刻苦、有恒心等特点，这就能在学习中取得好的学习效果。而有些学生就灰心丧，这样性格的学生常因在声乐学习上的困难而丧失学习的积极性。与此同时，学生的性格还会影响声乐学生的学习兴趣，影响声乐学生的歌唱能力等。这充分说明，学生的性格与学生学习效果相互制约。

声乐教学中培养学生非智力因素的主要途径

动机因素的培养

在声乐教学中，教师要加强培养学生的动机。第一，要进行学生学习声乐目的教育，启发学生学习的自觉性；第二，创造各种可能性，促进学习动机的产生；第三，教学过程中通过培养兴趣，激发学生的学习动机；第四，通过正确评价和鼓励，强化学生的学习动机。只有这样，才能使学生对学习声乐充满信心。第五，针对学生的不同情况，引导学生的学习动机。在声乐教学中，教师应了解各个学生的不同心理，有针对性地加以引导。除此之外，加强实践，不断满足引起学习的需要。

兴趣因素的培养

首先，明确学习的目的和任务，培养学生对学习的兴趣。教师在教学过程中应使学生认识到知识在实践中的应用价值，从而促使其积极主动地学习。其次，合理地安排教学内容，引起学生的兴趣。教师要因材施教，循序渐进地选择适当的作品，使每个人都能学有所获，都能体验到获得知识的乐趣。第三，利用科学的教学方法引发学生的学习兴趣。在教学中，教师应采用灵活多变的方式，使学生产生新奇感，并从中体验学习的乐趣。与此同时，创造宽松、和谐的教学环境。给学生创造一个宽松合谐的教学环境，以充分激发学生歌唱的欲望和创造性，这样教与学才能收到良好的效果。

意志因素的培养

学生良好的意志品质是在后天生活实践、教育过程中逐渐形成的。培养学生学习声乐良好的意志品质应从以下几方面着手：首先，树立远大理想。声乐教师应该利用各种方式，对学生进行目标和理想教育，这样就会激起学生为实现其目标和理想而奋发学习的斗志。其次，锤炼意志，树立自信。通过班级演唱会、社会上的文艺演出等方式，为学生提供实践锻炼机会，使学生受到鼓舞。再次，以情巩固意志行为，消除急躁心理，锻炼毅力，同时发挥榜样的教育作用，培养学生坚强意志。除此之外，培养优良的意志品质，发扬学习声乐的刻苦精神。

情感因素的培养

在声乐教学中，应重视对学生歌唱情感的培养，使学生的声音技巧与情感表现力能得到发展。首先，培养学生对声乐艺术的热爱之情；其次，整合教材内容，挖掘教学资源。教师要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，以激发学生的情感。要根据学生的个性，适当地更新教学内容，把紧贴学生现实生活的材料充实到教学中来。同时通过对各种题材的作品来丰富和加强学生的情感体验，提高其审美素质。除此之外，培养学生对作品情感的表现能力，这需要加强学生“角色感”的培养，善于运用联想和想象，丰富作品蕴含的情感，并培养学生运用表情带动情感。总之，作为声乐教师，要融情于教，以情育情，以理育情。

性格因素的培养

性格是个性中的核心因素，是非智力因素中的重要组成部分。了解每一位学生的性格特点，是声乐教学的必要前提。声乐教学中，教师应正确把握学生的心理与个性特点，因材施教，培养学生的自信意识，建立学生良好的心理素质，通过增加演出等实践，培养成熟的心理素质。总之，教师了解学生心理的个别差异，按照学生的性格特点，因势利导，有利于培养学生完善的性格。

本文作者：汪媛媛作者单位：成都学院艺术学院