高校声乐教导模式的策略刍议

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不追求数量，要追求质量，这样做，一方面避免师资浪费，又能够使学生整体上奠定一定的声乐基础，掌握基本的技能、技法和技巧。为后面的学生打好基础。“小组式教学模式”。大学二年级时，学生的声乐知识有了一定的基础，就可以有针对性地缩小学生的团队组合，把班组式的教学模式变成“小组式的教学模式”。可以安排一些学生比较喜欢的，感兴趣的，而且是学生就业时必须的内容。比如，古今中外比较流行的或是经典的艺术歌曲、民歌以及创作歌曲等内容，当然，还可以增加一些重唱、合唱的歌曲进行教学。这样的小组教学，针对性相对比较强。“一对一式教学模式”。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。有些学生，在某些方面，经过学习比教师的水平还要高，因此通过小组式的教学模式，可以增加学生之间的互相学习，取长补短，从而很好地提高他们的学习效果，比简单的跟着教师一个人学，丰富得多，效果也好得多。到了大三、大四，学生之间的差距比较明显，个性的发展也比较突出，这个时期，可以采用“一对一”式的教学以及“答疑教学”。针对学生的个性特点，有侧重地对学生进行培养，提高其演唱的技能，当然，如果在大一、大二时就发现学生有某方面的特长，也可以将一对一式的教学提前到大一、大二期间。

教学手段多元化生理教学与声乐教学相结合。尤其是在大一时，学生对发声部位的理解很欠缺，如果结合生理结构进行声乐教学其效果就会比较明显。比如，可以通过图片、影像，让学生了解到发声时，咽喉部有哪些肌肉在动，都在做什么样的运动，对照自己的身体，找出相应的位置，并且通过发声来感受自己的声带、横膈膜的力量和咽部肌肉的运动，然后再结合声乐教学进行相应的声乐知识的讲授，帮学生建立良好的发声位置，找到良好的歌唱共鸣，调整好气息，使其发声器官具有良好的稳定性，笔者经过教学实践发现，像这样，把生理结构与声乐教学相结合的办法教学效果就比较理想。实践教学与课堂教学相结合。“实践出真知”，“实践是检验真理的唯一标准”。笔者所说的实践教学有两层意思，学生终归要回归社会，不可能永远坐在大学的课堂里当学生。因此，声乐教学如果能结合实践进行，就会让学生提前接触社会，并且通过实践，可能让学生将自己所学运用到实际中。从而检验其学习的效果，以便在日后的学习中得到有效纠正。笔者认为，声乐教学中应该适当增加实践课的比例的同时，提供更多的参与社会实践活动的机会。信息技术与声乐教学相结合。

无论多么优秀的声乐教师，都有可能因为经验和能力的不足而对学生的声音判断出现这样可那样的失误，从而使声乐老师运用了错误的方法对学生进行指导，导致错上加错，南辕北辙。现代信息技术的出现便完全可以避免这类现象的发生。比如，利用音频分析技术或声谱分析技术，可以对学生的发声进行分析，并且还能够形成分布图，这样的分布图不仅可以给授课的教师提供“可视”的参考，还可以让学生“看到”自己的问题所在，便于教师帮助学生进行指导和纠正，从而使学生把握正确歌唱时的声音状态。除此之外，应用信息技术还可以进行丰富教师的备课内容、加强备课速度；应用信息技术，还可以重新再现所有的课堂教学内容等。

总之，高校声乐教学的模式切不可过于单一、僵化，一定要多元化、灵活化，一定要结合学生的具体情况和所传授的知识的具体内容，传授知识时，不要忘记采用先进的、现代化的教学手段。除此之外，还要给学生的提供更多的实践机会。

作者：李丽