学前教育声乐教学论文
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按照五年制专科学前教育声乐课程教学大纲的要求，声乐课程是学前教育专业的必修课之一，是专业技能课。课程的目的是使学生初步掌握声乐的基础知识和基本技能技巧，让其懂得一般歌唱知识，学会基本的歌唱技能，并通过练唱不同题材、形式的歌曲发展思维，全面提高学生作为幼儿园教师应具备的音乐素质。课程的任务是要求学生懂得如何运用气息科学发声；正确理解歌曲的思想内容，感觉歌曲的艺术形象，逐步提高歌唱能力和表现能力，达到能有感情的歌唱。
二、声乐课程的教学形式
首先要了解声乐是什么，声乐是靠人身体的肌肉运动协调到一种非自然的演唱状态而发出的富有情感的乐音。人类在从事人声各种艺术形式的表演时，用的都是嗓音。这个乐器由呼吸器官、发声器官、共鸣器官、语言器官四部分组成，即通常说的歌唱器官。由于每个人的性别、高矮胖瘦（共鸣腔体）、声带的长短厚薄（发声器官）等各不相同，因此就有了声音的分类，如女高音、女中音、女低音；男高音、男中音，男低音等等。正因如此，声乐课上课的方式也有很大差别。音乐学院的声乐系和歌剧系为了更好地训练出完美的歌唱演员，都采取师生“一对一”的方式上课，即小课，这样可以因材施教，针对性很强，教学效果非常好。而在一些综合大学里的音乐学（音乐教育）专业，声乐课则是由小课、小组课和声乐大课组成。小课和小组课是声乐技能课，为了区别主修声乐和选修声乐学生的上课方式，这里的声乐大课是指将一些声乐基础理论、歌唱器官的构造、发声原理等放在一起，再加上一些小的声乐作品的实践性练习。这样既能因材施教，又能分层次教学，对教学对象有的放矢，是音乐学专业声乐教学的好方法。
三、学前教育专业声乐课程的教学形式：声乐大课
学前教育专业中声乐课的教学形式是声乐大课。对于初中起点学前教育专业，声乐课的培养对象、培养目标和音乐学院、高师音乐学专业完全不同，因此采取的声乐教学方式是声乐大课的形式，这种声乐大课也有别于上文中的高师音乐学（音乐教育）的声乐大课，其是以文化课教学班级为单位进行教学的。我们首先要分析学生的音乐素质和其具备的声乐条件。首先，学生通过统一考试进入到学前专业的学习。入学考试分两部分：一是文化课统一的中考文化成绩，二是面试。这个面试包括音乐素质测评，但占的比例只有面试成绩的1/5，甚至更少。其中女生的音乐素质分布比较均匀，高、中、低都有；男生的音乐素质大部分在中、低水平。分班时按文化课成绩平均分配，男生也按成绩平均分入这些班级。教学班男生人数各班不等，只占全班的1%至10%，每个班有三四位男生。其次，抓住初中毕业生的声音特点。男生在变声期前，语言和歌唱都是使用近似假声的童声发声，这是由于声带小而薄的缘故。变声期之初声带生理性充血，分泌物过多，声带肥厚以及在声门软骨部闭合不良形成变声三角。变声期中间虽然喉和声带突然增大，但发声功能还不能立即变成成人的胸声发声功能。变声后期是胸声发声的巩固期，在这一阶段其语言的声音已经变成成人的男声，歌声却仍然停留在童声状态。因为变声期当中变声者大部分时间只是用嗓音来说话，很少歌唱，以致歌唱功能仍停留在童声功能阶段而迟迟未变。通常认为，低的童声男声将变成男高音或男中音；高的童声男声将变成男低音。而女子声音的定型与其发育的早晚有关，发育较早的，像十二三岁，变声后多为女高音；发育较晚的，如十五六岁，则多数变为女中音或女低音。再次，目前声乐大课的现状。大部分学生生理上已经成年了，说话已经是成人的声音了，但歌唱功能有相当一部分还停留在童声期。因此，很多学生觉得自己的声音很难听，或者根本就唱不出声音来。男生的情况尤为突出，其学习积极性受到打击，声乐学习也就很难达到教学目标。具体原因除了以上所列出的生理因素之外，还有以下几点因素：
1.教材的选择，几乎所有的教材上适合男生演唱的曲目都较少。
2.由于男生所占比例问题，教师选择适合女生唱的歌较多，调性也适合女生，由于嗓音条件的不同，男生在演唱时会有困难。
3.男生的音乐素养普遍低于女生，接受能力较大部分女生薄弱。
4.男生在变声期后，控制声带的能力较女生弱。
5.男生普遍在声乐学习中反应较女生迟钝。
6.男生对唱歌感兴趣的较少，不像女生喜欢唱歌的多。以上种种因素都会导致男生在学习声乐的过程中产生心理障碍，缺乏自信，甚至厌学，很难达到声乐教学课的教学目标。另外，男生声乐课的学习效果与教师的重视程度有关。而教师的关注程度大多其职业素养而定。在幼儿教师这个行业中男生较少，因此他们非常宝贵，他们的音乐素养、声乐演唱能力直接影响对着对下一代的教育。也正因如此，教学大纲才把声乐课定为必修课。如何解决上述问题，成为摆在教师面前的一道难题。也促使教师就如何改变现状进行更深一步的思考和探索。
四、学前教育专业声乐大课中男生的声乐教学
男生由于生理的原因，其音量比女生大，音色比女生宏厚，且富有磁性。要想使男生在声乐课堂上展示其优势，更好地完善声乐课堂教学，需要做到以下几点：
1.从教材开始，每学期开始，先选择一些节奏简单、结构规整、旋律起伏不大且男女生都能唱的歌曲进行教学。
2.课堂上多让男生站起来演唱，演唱时给歌曲的定调很重要，因为只有适合的调才能使其唱出好听的音色。演唱教师要进行认真的点评、分析，对学生要予以鼓励，使其增强对声乐学习的兴趣。
3.声乐是一个实践性非常强的学科，其理论部分，如歌唱器官的构造、歌唱的发声原理、歌唱的训练方法等用很少的课时就能讲完。但要想将理论知识转化为专业技能就需要一个漫长的训练过程，必须在教师的指导监督之下循序渐进，反复练习。这种练习要求学生注意力要十分集中，因此在声乐大课当中，教师应该对此时刻提醒，在课堂上加强与男生的交流互动，创设一个轻松、愉悦的学习氛围，调动男生乃至全班学生的歌唱欲望。
4.期末考试可以提前帮男生把曲目和歌曲的调性定下来，督促其课下多练习，这样使其不至于在期末考试时无所适从，逐渐克服对声乐的恐惧心理，提高对声乐学习的兴趣，以达到预期的教学目标。
五、学前教育专业声乐课堂的课外延伸
在课堂上无论教师怎样有所侧重，都要兼顾大多数学生已经具备的起点和接受能力。因此，针对男生声乐学习的问题需要在课外进一步解决。可通过以下方式达到这一目的：首先，成立男声合唱团，组织小演唱队等，再配以指导老师指导排练。这样既可以延伸课堂教学，又兼顾了男生的声音特点，针对性也较强。而且接受过合唱训练的学生，都具有反应机敏、思维活跃、想象力丰富、做事认真、语言发展较好、记忆力强、集体协作意识强、集体荣誉感强等优点。其次是演出实践。声乐训练的过程就是一个在歌唱理论指导下的实践过程。课堂上的教学是一种实践，课下的作业练习也是一种实践，舞台上的演出更是一种完完全全的实践。因此，学校要给学生提供演出机会，能有效地促进教学。再次是实行走班制。就是在教务处和学院的协调下，级部统一上声乐课，把所有班级的男生排成一个声乐班，由一位教师上课，这样在曲目的选择上、音色的把握上，以及音域的范围上都有良好的教学效果。综上所述，学校应该每学期把声乐课堂教学、课外活动、演出实践作为教学的有机部分制定一个完整的计划，这样才能更好地促进教学，达到教学目标，向国家和社会输送合格的人才。
作者：马金萍单位：济南幼儿师范高等专科学校
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