我国高职声乐教学论文

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一、高职声乐教育中存在的问题

（一）注重技能培养，理论水平不够我国高职教育所培养的人才都是面向师范类和中小学教师的，所以在教学任务上就明显的得到也体现了，首先，要培养学生的说唱能力，这是技能方面的；其次，高职声乐教育还要丰富学生的理论知识，体现在教学中就是培养其具备声乐理论的教学授课能力；最后，高职声乐教育还要培养学生的实践操作能力，也就是说，要使学生在学成之后具备向其学生传授声乐和歌唱的教学能力。以上三个教育目标中，声乐理论的教育是绝对的基础，而学生的说唱能力和声乐教学的能力的培养则是在理论的基础上所更深一个层次的。但是在现代高职声乐教育中，观察其教学模式，在实际的教学中往往忽略了理论知识教育。目前在教育中国的侧重点是技能的培养，这样的教学模式就导致了学生在说唱技能上掌握了不少，但是对声乐的理论基础知识却是知者甚少，说不出所以然来，这是声乐教师的专业素养的一种缺失。声乐基础知识的匮乏会导致学生在对待问题时会有片面性的认识，长此以往，不仅不会使其专业素养得到提高，甚至可能影响其科学的掌握说唱技巧。

（二）技巧训练过多，情感培养不够在声乐表演上，最高境界就是音乐与文学的高度结合，也就是在表演中把表演者的感情抒发出来，进而感染听众。但是在实际的教育中，教师们却忽略了歌唱的情感投入，自然而然，学生们对于歌唱时情感的把握也不尽如人意，导致表演时感情缺失严重，表演水平就低了一个档次。教师在讲授的时候，将侧重点放在了对学生的歌唱技巧的训练上，导致在对学生歌唱情感上的培养太过缺少。由于学生在文化课的基础知识上的了解水平不够，所以其在艺术理论的知识了解上是更加缺乏。而这些学生在工作上是要培养学生的，所以住进要教会学生发声和歌唱，更要启发学生以情带声、以情传声的能力。

（三）技术锻造过多，文化培养不够声乐艺术有着博大精深的文化基础，所以其才能成为音乐文化的重要部分。声乐教学的实质就是继承并且发扬传统声乐文化，但是在实际的教学中，重技术轻文化的倾向十分明显。教学过程中，教师过分注重学生声乐发声的培养，却对文化底蕴形成声乐本质这部分重视不够，导致学生不能从本质上理解声乐的发声。长此以往，会在无形中导致艺术与文化的对立反差。所以，在教学中，不单单是要重视技术的培养，而对于文化的培养也要重视，毕竟文化的缺乏会阻碍表演才能的发展。

二、针对高职声乐教学中问题的改进措施

（一）明确目标，综合培养从学生以后的职业角度来讲，其演唱水平的提高是从事声乐教师这一职业的重要前提，演唱水平不高确实在之后的工作中限制其发展。但是与此同时绝对不能忽略声乐方面的理论知识和教学方法的培养。不仅要在教学的过程中使学生在感性上认识到歌唱技巧的机理，更是要在理论知识的培养上多下功夫，使学生在理论方面了解和把握歌唱技能。

（二）提高声乐教师的综合素养教学的根本在于教师，所以改善教育上的问题的着手点就是教师。首先，要提高声乐教师的思想素养，作为老师，这一点的培养极为重要，因为这是一名教师必备的素质之一。教师不仅要坚守岗位，不辞辛劳，更要有强烈的责任感，对教师的职业要有自豪感。除了做好本职工作之外，还应该对自己的指导思想要有正确的认识，而且在对待教学大纲上，要学会灵活应用，因材施教。其次，声乐教师必须要有良好的专业素养。声乐老师不仅仅是要具有良好的表演能力，更重要的是，在涉及到专业有关的各个细节性的技能都要掌握的很好，比如发声、呼吸等各个环节的规律等。最后，教师的文化素养要合格。现代教师的灵魂就是其文化素养了，因为声乐是一门艺术，但凡是艺术就要有较好的文化素养，所以声乐教育工作者不仅要有专业能力，还应该培养深厚的文化功力。

（三）加大对理论课程的教育理论知识对于声乐教育极为重要，所以要注重理论知识的培养。第一，让学生了解歌唱器官的结构和原理，使其了解各个部位发声的音域和音色；第二，有效的提高学生声乐表演的能力不仅是培养其技能，更重要的是让学生具备一个完美的范唱能力；第三，侧重心灵启迪的教学方法，在声乐的实际教学中结合心理学的相关知识，使其互相渗透，从而达到学生更好地理解声乐演唱的目的。

（四）声乐教学大纲要完善目前声乐教学的大纲太过简单，无法达到培养学生综合能力的目的，因此要完善教学大纲，全面的对学生的声乐理论知识和教学能力进行培养。建议开设关于呼吸、发声等技能问题的集体课，也可对个别学生的特长进行解析。

三、结束语

由于高职声乐教育的特殊性和目的性，所以在培养高职声乐专业的学生时，一定要对存在的问题进行探究，进而寻找解决之道。不能在教学的过程中厚此薄彼，轻一端而重一端，忽视对学生的全面教育。教师在实际的教学活动中，一定要转变观念，改进思想，大胆的创新，不断地发现教学中的问题，并且对其进行改正，为我国培养更多更优秀的具有综合歌唱能力的应用型人才。

作者：高利萍单位：湖北省艺术职业学院