个性特色民族声乐教学论文

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一、民族声乐教学中的个性

（一）民族声乐演唱风格的多样性中华民族上下五千年的悠久历史，孕育出了多民族、多文化的中国，因此，各民族的历史背景各不一样、民族风俗各不相同等，造就了对民族声乐演唱风格的多样性，使对民族声乐的演唱内容得到不断丰富。子啊进行民族声乐教学时，必须注重民族声乐演唱风格的多样性，根据每个地区的生活习惯、民族特色，对民族声乐演唱的风格特点进行深入了解、揣摩，正确认识它的气质、风格和内涵，才能真正将歌曲所要表达的感情呈现出来。目前，按照地域分布情况进行民族声乐的分类主要有：关东、江淮、西北和闽粤等四个地区，各自带代表着不同的民族特色，使民族声乐的色彩变得更加多样。例如：以抒情为主的民族声乐主要来自江淮地区，如江苏、安徽等城市，同时夹杂着山歌和小调的演唱特点，充分体现出民族声乐演唱风格的多样性。

（二）民族声乐演唱风格的相似性在声乐艺术的发展中，不同的民族声乐在音色上都有相似的要求，以高亢、清晰和明亮为基础，将真声和假声进行灵活运用，从而提高民族声乐的演唱效果，因此，民族声乐演唱风格具有相似性。在进行民族声乐的教学时，要对民族声乐演唱风格的相似性进行全面、深入的了解，才能真正掌握相关技巧。例如：陕西民歌《脚夫调》的演唱过程中，以甜美、婉转、柔和的演唱方式和发音方式，将歌曲所要表达的内容形象的展示出来。

二、民族声乐教学中的特色

（一）地方特色和语言特特色由于南方和北方的语言习惯存在较大差异，同一个词所表达的涵义可能完全相反，因此，在进行民族声乐教学时，一定要根据具体情况安排教学活动。虽然普通话是我国通用官方语言，但是，民族声乐演唱风格的多样性决定了民族声乐演唱的语言必须多样化，如果统一采用普通话，则失去了民族特色。例如：“耍”这个字在北方表示出去玩儿的意思，而在四川这个字出来表示玩儿，还有其他意思，如“耍朋友”在北方是戏弄人的意思，在四川是谈恋爱、找对象的意思。

（二）各民族歌曲情感与舞蹈的特色在民族声乐的演唱过程中，正确把握各民族歌曲的情感和歌曲与舞蹈结合的运用，是唱好民族歌曲的基础，在进行民族声乐的教学时必须有效把握。一般声乐爱好者需要具有一副好的嗓音、丰富的情感，通过形象生动的歌词、表情和肢体语言等，将民族声乐艺术提高到声情并茂、情感充沛的境界，以促进民族声乐演唱的感染力和表现力不断提升。在日常训练中，教师要组织学生进行长期的声音训练，深刻体会歌曲的内涵，以通过明亮、较高的声音穿透力来感染听众，从而与听众产生共鸣。只有通过以情动人，将情和声融合在一起，才能唱出美妙的歌曲，例如：在进行《小白菜》的演唱时，演唱者应忘掉自我，将自身比作歌曲中的人物，将情感释放出来，充分表现出对无情社会的控诉，对不公社会的愤恨，以及命运悲惨的凄凉。通过丰富的表情和肢体语言，形象的呈现小白菜受苦的场景，以博得观众对小白菜的同情和对旧社会制度的唾弃，最终达到感染全场观众的目的。

（三）民族歌曲演唱节奏感的特色各民族所具有的特色和语言特点，都到标着自己的发展过程，因此，民族声乐的演唱风格具有不可替代的特性，根据不同地域的风俗习惯、文化特色等，呈现不同的表演形式。例如：大草原上生活的蒙古族，歌曲《辽阔草原》、《走马》等，以广阔的草原为意境，歌词简单，内容丰富，音乐旋律轻快、舒畅，节奏奔放，充分体现出民族声乐艺术的民族特色。我国声乐艺术的发展过程中，哈萨克族的民歌以声音嘹亮、分贝高亢和悠长为特点；维吾尔族的民歌以委婉动听、深情带有强烈节奏感为特点。因此，在民族声乐教学中，注重节奏感的把握，不断丰富民族声乐的音乐旋律，才能让学生真正感受到民族声乐的情态，促进学生学习兴趣不断提高。

三、结束语

综上所述，民族声乐教学中的个性与特色，需要从民歌演唱特点、民族风俗、地区语言风格等方面进行全面了解，才能不断丰富民族声乐演唱的内涵，提高学生学习的积极性，从而促进民族声乐教学水平不断提高。

作者：贾娟娟单位：琼州学院