心理因素对于声乐教学的影响

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摘要：声乐教学与学习在高校的音乐教学是比较重要的，社会发展让音乐教学走上了新的台阶。尽管声乐心理占有重要地位，但是声乐技巧却占声乐教学的大部分，直到近年来声乐心理才提上日程。本文就心理因素对于声乐的作用，对于演唱的影响等进行了分析。

关键词：心理因素;声乐教学;教学

运用教育学和心理学研究声乐教学，是教学工作的一大热点，越来越多的教学改革走向重视心理的影响。声乐的心理就是歌唱的心理，把握声乐心理就能把握歌唱者的心理，才能培养一批健康协调的歌唱者，形成积极向上的歌唱意识。当前我国高校声乐教学研究中，多数以声乐技巧学习为主，很少涉及到声乐心理因素，声乐心理学的研究在理论和实践中都比较缺乏，对于高校声乐教学带来一定的影响和制约。本文主要对声乐教学中，心理因素的影响进行阐述和分析，以便找到其中重要的因素，对提高高校声乐教学质量，发展声乐教学具有重要的意义。

一、心理因素对于声乐教学的作用

音乐想象力、创造力和记忆力等无疑都离不开心理。声乐心理教学法师对于传统教学方法的有益补充，发展和丰富了原有教学方法的内涵，把心理因素作为主要考虑影响声乐教学的因素，具有重要意义。

（一）声乐学习能够满足学生心理需求，丰富生活。对于学生来说，现代社会最有诱惑力的莫过于演员们的风光无限，各个电视台争相举办各种歌手比赛节目，每个声乐学习者都有过成为电视上那些优秀歌手的梦想，有一天登上电视的舞台。作为高校音乐专业的学生，除了能够学好知识的同时，更希望像那些歌手那样，在电视上出名，成为知名的歌唱者，甚至音乐人。像“校园歌手”这样的声乐比赛极大的满足了学生的心理需求。在学习过程中，教师如果能够恰当关注学生这种心理需求，对于教学效果有很大的帮助。

（二）声乐心理能够有效的提高声乐教学和声乐表演能力。声乐最终表现是声乐演唱，而在教学过程中，演唱的外在表现是内在心理需要表现出来的东西，所以在教学过程中，可以根据心理因素的变化，来调整教学方法和模式，适应学生的需求，满足心理要求。声乐表演者在舞台上所表现出来的紧张、怯场等都是由于在学习过程中没有好好的把握心理因素的克服，导致要演唱的曲目在本身实力的情况下大打折扣。通过学生心理的支配，指导行为和学习的表现，教师就可以根据表现改善教学技巧，调动学生自身学习的积极性。因此声乐心理是提高声乐教学的有效途径。

（三）心理因素对于声乐教学具有导向的作用。声乐学习作为一种人类活动，是受到心理的支配与指导。声乐学习是需要最基本的动因，才能促使声乐学习者完成学习的过程。声乐学习的动机就是要演唱者唱出优美的乐曲，这一动机可以转换成教学调动心理积极性的出发点，跟随心理对于美好事物追求，对于美好情感的体会，这样心理引导必然会引起学生学习顽强毅力，也间接提高了教学效果。

二、心理因素在声乐教学中的表现

在声乐教学中，把握心理因素，调控心理可以更好的完成教学。轻松的氛围对于教学来说是十分难得的，只有这样才能缓解心理压力，更好的完成声乐学习，在声乐中表达歌唱者的心理情感。

（一）声情并茂是声乐教学最佳的手段。声乐演唱最终都是通过声音传达出歌曲声音，但是这个声音却不是单调的音乐的音节表达，而是在满足音乐节拍的同时，表达内在的情感。声乐教学中，需要教师把最初的理论知识传授的同时，也要让学生体会声乐中的情感，更好的控制情感，调整心理，能够做到情与声共存，用情感支配声音去演唱出来的曲目才具有灵魂。有情感的加入，演唱能够达到情与声的完美结合才是演唱艺术。

（二）心理建立是声乐学习的基础。声乐的欣赏性让声乐能够激发人们内心的情绪，有其面对美好的事物，把内心对美好事物的追求激发出来，调动学生审美情趣。学生在审美的激发下，会发挥学习的自觉能动性，主观去学习声乐，这样就能够达到事半功倍的学习效果。人在做任何事情都是在心理调控下完成的，心理去指导实践活动。声乐教学过程中，尽量调控心理，让与演唱有关的器官处于平衡、协调灵活的状态，能够被学习者随时操控。声乐学习者必须能够把控这种心理状态。

（三）心理因素揭示声乐规律，衍生多种教学方法。声乐教师可以利用人们的情感、情绪、想象、意志力和注意力等心理，来调整教学方法。歌唱时候的呼吸、咬文嚼字、情绪和情感都是心理感觉的反应，通过这些感觉去把握歌唱的技能技巧。教师在运用心理引导，可以抓住学生的注意力这一关键心理，要学生在学习过程中集中精力去看、去听、去感觉声乐的节拍，教师的动作，发音的音调，准确专心地去把握一切与声乐有关的意识与行动。同时在声乐表演时候，表演者的紧张心理，不能在场上灵活发挥自己应有的声乐演唱水平，临时应变能力弱，在台上的不安，导致发声严重偏离正常水平都是心理的直接反应。

三、加强声乐学习者的心理训练和培养

心理因素包括很多方面，情感、感知、兴趣、意识、动机等都是心理驱动才有的基本反应。在加强声乐教学时，关注学习者的心理培养，增强学习的自信心，对于声乐教学效果的提高具有重要意义。以下几个方面总结了声乐教学迫切需要培养训练的方面。

（一）声乐教学中的感知训练。对于声乐的感知能力，是通过演唱者的心理感觉反映在头脑中。声乐从发声开始就向声乐的分析和声乐的综合两边发展，分析了解了对歌唱的分析能力，再通过综合来感知声乐。声乐教学的感知训练，是通过训练感觉注意力，控制情绪，形成思想意念。感觉是听觉和视觉对于声乐传达出来的信息的反应，教师可以进行引导，并且伴随记忆进入学习者的心理。情绪控制是教师根据音乐的情景环境来调控学生的情绪，喜怒哀乐在音乐中的表达。同时充分展开声乐演唱者的想象空间，有意识去模仿，从意念上去加强调控和提高。

（二）声乐教学中的个性培养。对于不同的歌唱者，唱同一首歌曲却表现完全不同，这就是每个音乐者自己独有的个性。对于歌曲，不同的歌唱者对于歌曲的理解和把握不同，演唱出来的结果具有不同的效果。在声乐中，个性发展十分重要，是一种自发的体现本质的表现是个性的突出，也是自我表现的动力所在。在教学中，教师会根据不同学生的特点，其具备的个性，进行引导和培养。其实声乐是没有固定的人物标准的，只有不同的人个性发展才是创新声乐的主要途径。

（三）声乐教学中意识持久性培养。学习任何知识，首先战胜的是自己的心理，克服心理障碍，才能够去思考如何去感受声乐带来的情感和音乐表现。这里克服心理障碍是学习者主观因素决定的，羞怯、徘徊、犹豫、迷茫等都会影响学习声乐的效果，因此在学习声乐过程中要有意识的培养自己坚强的耐力，磨炼自己的意志，克服各种学习困难的决心。

（四）声乐教学中的个人音乐修养训练。在声乐教学中，训练培养学习者的声乐修养，对于学习声乐十分重要，也是每个声乐学习者必然具备的条件。一个优秀个歌手，首先是个人音乐修养过关，才能够在掌握音乐技巧和知识后容易成功。而这里所说的音乐修养，首先是音乐的文化底蕴，知识是一方面，更重要的是内在的情感所在。其次要有良好的音乐品质，广阔的胸怀，高尚的品格，坚强的意志都是音乐个人修养的表现，声乐教学时，教师一定要有意识的培养学生优良品质。最后在教学中一定要培养学生对于声乐歌曲的理解分析能力，从歌词的理解到情感的感知能力，寻找复合自己风格的曲目，才能最大限度的提高学习效果。总之，声乐的教学实践，要与声乐心理学分不开的，一定要充分利用声乐心理来改善教学方法，把声乐心理因素作为主要因素融入教学中，准确把握声乐学习者的心理，有的放矢的开展教学改革，才能完善声乐的学习。

参考文献：

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作者:张宏 单位:渤海大学艺术与传媒学院