少儿声乐教学问题与对策

前言：本站为你精心整理了少儿声乐教学问题与对策范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

【摘要】随着时代的发展，国家对文化兴国的大力号召，全面发展的综合性人才在社会中愈来愈受欢迎，音乐学科也越来越受人们重视，其中，少儿声乐教学在逐渐兴起。本文通过结合相关理论知识及教学实践，对少儿声乐教学中的问题进行了分析，提出了相应的对策，希望为少儿声乐教学的发展提供一定的参考。

【关键词】少儿声乐；教学；分析；对策

声乐，即指用人声，以声带为主，配合口舌鼻腔作用于气息，进行演唱的音乐形式。随着人民生活水平的提高，人们对精神生活的追求也不断提高，越来越多的家长开始注重孩子们的全面发展。在众多艺术门类中，音乐在生活中是最常见的，而声乐则是各种音乐学科中在孩子们中接受程度最高的一门艺术形式，能够使孩子们切身感受到音乐之美。因此，越来越多家长选择声乐作为孩子们的课外学习项目。但少儿声乐教学远不同于成人声乐教学，当中有许多艰难的问题需要学生、家长、老师共同克服。以下是笔者结合教学实践总结得出的一些问题与对策。

一、少儿声乐教学中的常见问题

（一）声乐学习的长期性与抽象性

声乐学习是一个漫长且艰难的过程，有些人却误以为声乐只是唱唱歌，但这其中有许多专业的技巧需要学习和锻炼。许多已经享有盛誉的声乐家或歌星尚且需要定时上课进行调整、学习，才能保持状态，声乐的学习又谈何可以在一朝一夕中取得显著成效？同时，声乐是一个看不见、摸不着的学科，当中许多的知识是无法直接看到，甚至难以理解的。如胸腹联合式呼吸、打开喉咙、使用头声等，这些都是抽象非具体的，尤其对于少儿来说，理解能力尚未发展成熟，学习起来具有一定的难度。由于声乐学习的长期性与抽象性的特点，家长和学生势必在短期内无法见到显著成效，可能会产生失落、不自信或怀疑的心理，从而导致学生学习兴趣的丧失，甚至学习半途而废。

（二）少儿的心理规律

少儿在心智、心理和生理上都处于不成熟的状态，自我调控能力相对较弱，在声乐教学中，少儿情绪瞬息万变，时好时坏，当少儿处于积极和兴奋的状态，对待声乐学习就会乐此不疲，积极配合教师课堂上的讲授，使教学过程极为流畅。[1]相反，假若少儿心中有不愉悦，或没有兴趣，那么就会心不在焉，甚至产生抵抗情绪，不配合老师学习，严重影响教学质量。此外，研究表明，无论是何种课程，学生注意力最集中的时候往往在前二十分钟，后期就容易出现注意力分散，走神的状况。对于少儿来说这种状况更为明显，尤其现在一些声乐教学没有考虑到少儿的心理规律，把课程安排的像传统课程一样有45分钟，甚至长达一小时，且教法没有劳逸结合。表面上看来孩子们是学习了这么长的时间，但实际上效率并不乐观，也会让孩子们感到枯燥、乏味。

（三）少儿音域的局限

少儿音域的局限，是许多少儿声乐教学者面临的一大困扰，笔者在教学实践中也遇到了这样的问题，且现象普遍。从生理上来看，少儿的喉头和声带等歌唱器官还未发育成熟，演唱较成人相比头声较多，以真声为主，声音清新、纯净，音域较窄。从心理上来看，有些孩子性格比较内向，害羞，在上课时会出现不敢唱的状态，有些原本可以唱到的音高也会因为不敢唱而唱不到。同时，因为他们初学声乐，许多声乐技巧并不懂得，连基础的呼吸方法也不是正确的，更别谈假声、混声、高位置等。因此，少儿音域的局限是比较普遍的。

（四）对变声期的误解

变声期，顾名思义就是声音发生改变的一个时期，它是从童声变为成年人声音的一种生理性变化，这一变化是人在青春期生长发育中的正常生理现象。男孩一般在十二至十五岁，女孩一般在十一至十三岁。[2]尤其对于声乐学习者来说，变声期是一个重要的阶段，在变声期如果用嗓过度，可能会导致变声后的声音沙哑。在笔者的教学实践中，更多的家长、学生因为太过担心而想要“禁声”。但是，声乐是需要不断练习的艺术，“一日不练自知，十日不练师知，百日不练天下知”，这段时间的放弃将可能导致前功尽弃。实际上，使用正确的发声方法，不仅不会影响变声期的变声，还能保护声带，顺利度过变声期。

二、针对以上问题的一些对策

（一）多与家长沟通，鼓励学生积极实践

由于声乐教学的特殊性，师生之间必定有许多交流，在少儿声乐教学中，老师还应注重与家长的沟通、交流。与家长普及相关声乐知识，可以使家长更放心，鼓励家长多表扬孩子，也能提高孩子的自信心与学习兴趣。此外，还要多鼓励学生积极实践，如参加比赛或表演。一些教育机构常常会举办一些小型的汇报演出，这些舞台既给予了孩子实践的机会，也能锻炼孩子的声乐水平与心理素质，同时也能在当中发现学习中的问题进行对症下药。

（二）具象教学内容，创新教学模式

由于少儿的理解能力与成人有别，因此，老师在上课时要想办法用浅显易懂的语言将抽象的知识具象化，如多用打比喻的方法。笔者在实践中发现许多孩子不能理解胸腹式呼吸，于是笔者将肚子比喻成皮球，往肚子里吸气就是往皮球里打气，让“皮球”鼓起来，通过这样的比喻，孩子们一下子就能做到腹式呼吸，并且自然而然地学会了胸腹联合呼吸法。在教学模式方面则应注意劳逸结合，可增加多媒体教学的方法，在课堂中穿插一些与音乐相关的小游戏进行放松。在演唱欢乐的歌曲时也可以鼓励学生做简单的律动，这样既能使学生的歌唱状态比较放松，也能让学生体会到音乐之美，提高学习兴趣。

（三）正确选曲，循序渐进

随着生活的便利，学生自己也会听到许多流行歌曲，也会有自己喜欢的歌曲。但这些流行歌曲毕竟是成人演唱，无论在音域，甚至题材内容都不适合少儿。在初学阶段，老师可以选择音域较窄、结构较短小的少儿歌曲。当学生掌握了一定的声乐技巧，演唱水平有所提高后，再选择难度增加的歌曲。在学习中也可以选择一些流行音乐增加学习的趣味性。流行音乐中民谣的演唱没有修饰，就是自然的说话，接近本嗓，更易于少年儿童进行学唱。

（四）加强气息锻炼，学会科学发声

气息是歌唱的根本，加强少儿气息的锻炼，不仅可以解决音域的局限，也有助于科学发声，保护声带。学会正确的呼吸方法，多锻炼气息的长短，气息的控制，使学生在演唱时能有良好的气息支撑。同时，还要注意正确的演唱仪态、标准的咬字等。

三、结语

少儿声乐教学是一项艰难且重要的工作，少儿声乐学习在我国逐渐呈现出欣欣向荣的景象。老师认真对待少儿声乐教学，家长正确看待少儿声乐学习，少儿科学地学习声乐，三方的共同努力才能营造健康的少儿声乐环境。

参考文献

[1]周放.少儿声乐教学初探[D].中国音乐学院,2016.

[2]王园园.儿童变声期声乐教学研究[D].中央民族大学,2010.

[3]郭楠楠.关于少儿音乐演唱的几点思考[J].歌唱艺术,2017,7(7):24-26.

作者:陈粤华 单位:华南农业大学