数学教育中学生独立思考能力探究

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【摘要】本文主要以小学数学教育中学生独立思考能力的养成为重点进行阐述，从问题导学，启迪学生思考；持之以恒，培养学生思考习惯；小组合作，培养学生实践能力；营造气氛，体现教学趣味；深入讨论，转变教学思维几个方面进行深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】小学数学；独立思考能力；养成措施

在教育改革过程中，社会对人才提出的要求逐步严格，每一个行业在招聘人员时，不仅要求招聘者能够满足行业发展需求，还要求招聘者有较强的综合素质和思维能力，在平时工作中对于多个问题进行处理和分析。所以在人才培养期间，应该注重人才综合能力的形成。结合小学阶段的数学教育，学生独立思考能力的培养方面存在显著问题，因此每个数学教师都要高度重视学生独立思考能力的形成，确保学生更好地适应学习和生活，对于小学数学教育中学生独立思考能力的养成，以下是笔者进行的具体分析。

一、问题导学，启迪学生思考

如果学生在学习数学知识的过程中没有深层次研究，就难以全面掌握数学知识要点，增强数学学习能力。在传统的课堂教学中，教师通过传授式教学模式，把教学概念与公式教授给学生，学生缺少时间思考。此种教学方法，导致学生对知识点的记忆不够深刻，难以真正把知识点运用在实践中。要想促使学生养成独立思考的能力，就要引导学生掌握学习技巧，自主处理数学问题，强化对数学知识的理解。教师可以通过问题导学法，对学生思维进行启迪，要求学生在思考问题期间，逐步挖掘数学知识内涵，构建完整的知识体系，而且保证设置的问题要难度适中，不然会引起学生产生厌烦情绪。

二、持之以恒，培养学生思考习惯

独立思考能力的养成并不是一蹴而就的，教师要持之以恒地教学，长时间对学生进行独立思考能力的培养。因为小学生年龄比较小，学习存在反复性，教师在实际教学中应该重点强调难点知识，而学生取得的学习效果是有限的。教师要正视这一个问题，以持之以恒的教学心态，培养学生独立思考能力，确保小学生思考能力得到质的飞跃。与此同时，在平时教学中，教师要把独立思考能力的培养贯彻在教学环节，安排核心讨论主题，尽可能运用疑问式和反问式的语言，给学生提供思考机会。在培养学生独立思考能力期间，教师不要过于急躁，由于学生学习会受到学习习惯与经验的影响，难以在短时间内得到最大化的学习成效，所以教师要适当鼓励学生，增强学生学习信心，使学生意识到长久坚持势必会得到意想不到的收获。

三、小组合作，培养学生实践能力

教师要给学生设置主题活动，对学生现有的独立思考能力进行检测和强化，保证学生独立思考能力能够有效提升。在以往的课堂教学中，能力检测总是通过试卷的形式进行，在一定程度上凸显学生掌握的知识与技能情况。然而会产生负面影响，学生以题海战术的方式得到成绩，不能切合实际地培养学生的独立思考能力。题海战术的方式占据了学生学习的大量时间和精力，学生思考时间不够充分，不利于学生独立思考能力的培养。所以在平时教学中，教师可通过小组合作的学习模式，要求学生在处理问题期间形成独立思考意识，教师通过此项活动，分析学生独立思考能力培养的短板，实施针对性的教学方案，使学生独立思考能力得到一定程度的提升。比如在讲解“统计”相关知识的过程中，教师给学生设计班级学生兴趣爱好的统计任务，要求学生以小组为单位进行统计过程设计，落实统计实践操作，培养学生独立思考的意识，磨炼学生坚持不懈的毅力，在此期间教师观察学生存在的不足，针对性地指导和纠正，确保学生将所学的知识学以致用。

四、营造气氛，体现教学趣味

在培养学生独立思考能力的过程中，最关键的是体现学生的中心地位，如果在学生学习知识期间，仅仅把教材内容传授给学生，学生会处于被动的学习状态。与此相反若学生自主地分析教材中涉及的知识点，就能够主动处理多种类型的问题。教师给学生营造良好的学习气氛，活跃学生思维，潜移默化地给学生贯彻自主学习意识和兴趣，作用在学生独立思考能力的培养上。需要注意的是，教师要关注课堂教学的趣味性，兴趣是学生最好的老师，赋予小学数学课堂一定的趣味性，可全面激发学生的好奇心和求知欲，保证学生全身心地参与学习活动。比如在“加减法”知识教学中，教师可以利用信息技术给学生呈现生动的画面，画面中包含小猴子吃香蕉的场景，由此以学生感兴趣的话题为主，吸引学生的注意力，学生会自主地探索猴子吃香蕉的个数以及剩余香蕉的个数，加深学生对加减法的了解。在课下，教师可引导学生利用休息时间和家长一起到商店购物，要求学生注重家长购买商品的数量，自主设计数学问题，强化加减法知识的运用，启迪学生思维，挖掘学生学习潜能，不断培养学生良好的学习习惯。

五、深入讨论，转变教学思维

教师在数学教学中可组织学生深入讨论，培养学生独立思考的能力，由于讨论过程中可凸显学生主体地位，所以在平时学习中，教师可以提出简单的问题，要求学生独立思考，或者和其他同学共同讨论。在学生掌握基本的学习能力之后，提出难度稍大的问题，发挥学生的主观能动性，积极参与讨论活动与分享学习感受，促进数学课堂活动顺利进行。除此之外，小学数学教师要善于转变教学思维，让学生真正作为学习的主人，发挥教师自身的引导者与组织者职能，设计新颖的教学内容和教学环节。信息化时代下，教师可利用网络设计微课视频，把重点知识和难点知识充分体现出来，给学生提供多次观看和思考的便捷条件，及时巩固和运用知识点。比如在讲解“正方形与长方形”的相关知识过程中，教师可组织学生针对正方形与长方形的面积问题进行深入讨论，教师时刻关注学生学习情感的培养，确保小学数学课堂教学存在趣味性和生动性。给学生设置以下问题：“已知一个长方形长是6厘米、宽是7厘米，你们能够计算出长方形的面积吗？一个正方形边长是3厘米，这个图形的面积应该怎样计算？”这样直接提出问题，要求学生利用有限的时间深入讨论，最终以小组的形式得出最终答案，比一比哪个学习小组的成员计算的答案更准确，进行鼓励和赞扬。在此期间，教师进行适当的点拨和指导，使学生进一步分析面积计算的过程，取得良好的教学效果。

六、结语

综上所述，小学数学教学中培养学生独立思考能力是至关重要的话题，教师要以学生为中心，充分凸显学生主体地位，启迪学生思维，加深学生对数学知识的认知与了解，深层次带领学生走进数学的世界，挖掘数学世界的奥秘。注重学生独立思考意识的形成，给学生带来优质学习体验，多个层面使学生养成良好的独立思考能力。

作者:张利民 单位:甘肃省白银市会宁县大沟镇掌王小学