多媒体教学在小学数学教学中的应用

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《新课程标准》指出，现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。随着现代化教育步伐的加快，信息技术越来越多地进入到小学课堂教学。运用信息技术进行教学，可以充分发挥其特有的优势，较好的培养学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维能力，从而促进学生综合素质的全面提高，更加提高学生感受学习幸福和创造幸福的教学魅力。

一、新课导入，激发学生的兴趣

托尔斯泰说，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。富有艺术性、奇特性的新课导入，能调动学生学习热情或某种特定的情绪，使之迅速进入“角色”。学生是学习的主体，而兴趣是学习的内在动因，多媒体教学手段表现形式的多样、新颖能吸引学生的注意，激发学生学习兴趣。运用信息技术导入新课，在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面起到很好的效果，做到了生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，给学生审美的满足。

二、情境设置，攻破教学难点

教学方法可以灵活选择，根据课程内容选择相应的方法。如教学开始可以设疑激趣，用一个悬念引起学生的兴趣，并引导学生初步加以思考，在此基础上教师通过多媒体课件创设一个教学情境，把教学内容放到一个具体的情境中展示，同时为学生创造动手参与的条件，教师加强课堂指导，耐心解答学生提出的各种问题，结合实际及时启发学生思考，帮助学生解答疑难，使学生的兴趣更加浓厚。教学中时刻注意让学生关注如何分析问题，解决问题，体现自己小组的任务的完成情况。每当学生通过努力解决了问题，那高兴劲儿在平时很难发现。暂时不成功的同学也都急着找原因，有的问同学、请同学帮忙，有的请教老师，总想把问题解决。学生自觉投入钻研学习，兴趣盎然，引导学生从简单到复杂的问题过渡。从而用相似的原理和方法解决更新、层次更高、难度更大的复杂问题，学会以简改繁、化繁为简的解题策略。教师不仅仅满足于学生对思路的获得、理解与掌握，还注意由浅入深，由易到难的强化诱发学生独立、灵活、由浅入深地去思维、去尝试，驱动学生获取知识信息的思维活动不断由低级向高级递进。如教乘法运算时，出了8+8+8+8+9=？这么一道题，我通过多媒体教学，先让学生把注意力、思维焦点放在“8”上，引导学生攻破把9分解为4个2、余1这个难点上，把8凑成整数10，让学生很快得出结果=10X4+1=41。

三、变静为动，提高教学质量

一是运用好FLASH动画数学教学。学生的认知是一个由感性到理性的过程，学习材料的直观形象性，有利于认识过程的转化，而直观材料是否恰当，直接影响到学生认知效果和认识能力的提高。在传统的教学方法和手段中，老师指导学生的数学学习，主要靠一支笔和一块黑板，虽然辅以其它的方法，但都是静态的，不具有生动性。传统的做法显得单调和枯燥无味，没有生趣。对于小学生来说，他们的注意力不易被吸引过来，经常是事倍功半，效果很不理想。现代科学技术的迅猛发展，给我们的教学工作带来了新机遇，现代化的工具在教学中的深度融合使得教学工作充满无限生机。在数学教学中，运用FLASH等动画制作软件，制作出生动有趣的画面，变静为动，让数学知识变得生动有趣，符合学生心理，如结合学习内容，把现实生活的数学逻辑运用动画创新设计出梯级教学，设置出与小学生现实生活相关且学生感兴趣的多级媒体练习项目，并组织课堂讨论或辩论。学生们都能认真思考，各抒己见，争论激烈。教师适度参与，以启发学生。这样，在课堂教学活动中，教材内容变为生活实际，学生易于实践，积极参与，纷纷动脑、动口、动情，且表达欲望强烈，进入一种“忘我”的状态，而这种状态正是数学教学所需的绝佳状态。这些活动既培养了学生的思辨能力和理解能力，也提高了他们的数学思维。二是多方互动，多元评价。信息技术教学以多媒体课件及网络为载体，使学生在教学中体验，在体验中成长。作为传统基础学科教学，信息技术教学它集娱乐性、趣味性和创造性于一体，通过对手脑的训练，培养学生的创造性思维，锻炼交流协作能力，使学生在解决问题的实践中获得知识、提高能力。信息技术教学以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者获得数学信息素质，充分发挥直观、形象的综合作用，加强形象思维与抽象思维能力的培养，利用信息技术网络教学的直观形象性，可以化解教学难点，减少教学坡度，提高学习效果。数学的教学内容及方式给教师运用信息技术提出了更高的要求。目前，现代多媒体技术在小学数学教学中的应用仍然成为一个热点问题。教育教学在摸索中不断前行，需要及时总结经验、教训，还需要继续开拓思路、开阔视野，以开放的心胸和智慧予以对待。只有不断努力，认认真真、开拓进取，信息技术教学才能够沿着一条持久的、有生命力的、正确的道路，健康稳步地发展，达到一个数学成绩提升新境界。

作者：赵月新 李海霞 单位：山东省邹城市田黄镇栖驾峪小学