大学英语多媒体教学问题及对策
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大学英语多媒体教学方兴未艾，有其先进之处，但是也存在着不少问题，下面将从四方面探讨一下症结所在。
(一)学生的困惑及接受程度不同
来自大城市或者经济发达的沿海地区的学生在中学时接受的多媒体教学方式普及率较高，他们往往很容易接受并适应大学英语多媒体教学的形式，能够正常进行课内外的交流。大学英语多媒体教学对他们的英语学习产生了明显的帮助和促进作用。然而，对于来自偏远地区，经济欠发达地区的学生感到较难适应多媒体教学方式，仍然喜欢传统黑板加粉笔的板书教学方式，对于多媒体教学有畏惧甚至抵触情绪。另外，学生因经济、性别、文理工科的差异，直接影响学习者对媒体的态度、对媒体的使用和学习效果。总的看来，半数以上的学生认为多媒体教学方式增大了教学容量，但是在实际教学过程中，看演示占据了大量的课堂时间，缺少给学生消化思考的空间，与传统教学方式听课与思考为主有着巨大的反差，部分学生还不能适应多媒体教学的方式。因为有些内容超出了书本的知识，而且多媒体课件的翻页速度太快，学生对教学内容的印象并不深，无法做笔记，只好拍照，课后整理笔记需要耗费大量的时间;有的头脑灵活的学生会跟老师套近乎，拷贝老师的讲课笔记和教案。结果是部分学生缺少对重点和难点的理解，多媒体教学的功效并没有得到充分的发挥。有的学生发现有的老师的多媒体课件和上课的内容不大一致，估计是老师拷贝旧版课件，或者是网上下载的课件，没有花时间和精力去翻新或修订，进一步招致了学生的困惑和不满。
(二)教师的困惑及落实的难度
大多数的教师认为，作为教学改革的一种尝试，多媒体教学的目的改善课堂教学环境，给学生提供多种图文，声响，动画或视频等信息来激发学生的学习兴趣，直观地展示知识和技能，提高教学效果。然而，仍有部分的教师对多媒体教学目的认识不清或存在偏见，因此他们往往有些反感和抵触情绪。部分教师不得不采用多媒体教学，是因为许多高校有硬性要求，或者是为了参加课堂教学比赛，为了偷懒，有些教师使用多媒体教学使用现成的多媒体课件来减轻备课负担。这种认识上的偏差，违背了多媒体教学的真实意图，反而影响了教学。大多教师都认为多媒体教学的缺点是准备和制作时间太长，教学缺少灵活性。另外，多媒体教学并不适用于所有课程，比如实践课，高等数学和物理等课程就不太合适。因此，多媒体教学也不是万能的，也需要因地制宜，对症下药。
(三)多媒体教学设施的添置和维护保养跟不上
拥有良好的多媒体教学设施是多媒体教学改革成功的保证，对设备的维修保养更是延续多媒体教学改革成果的基础。现在很多高校拥有较高的多媒体教学普及率，作为校际评比的依据，但是对于多媒体教学设施的维护和管理却往往跟不上。各种多媒体教学设备要么“褚小怀大”，要么“带病上岗”，存在投影仪亮度不够，教室无窗帘，有的多媒体教室不能连接上网络等问题，都极大地影响了教学效果的发挥。
(四)教师缺少培训与能力提升的机会
确保多媒体教学顺利进行，并具备良好的教学效果，就要求所有任课教师能够熟练和使用多媒体教学设备，掌握多种常用教学软件，提高多媒体课件的制作水平和使用水平。而在实际教学过程中往往会遭遇各种阻碍和抵制，特别是有些老教师和不熟悉电脑和网络的一些教师反应特别强烈，大部分老师的多媒体课件往往是利用现成的出版社的课件，或仅仅是复制教材的主要文字内容，没有能力利用多种工具软件来做出高水平、高质量、效果好的教学课件。有的老师不熟悉多媒体教室的教学设备，时常打电话向管理人员求助，或者开机就浪费了许多时间，招致学生的抱怨和质疑。随着科技的进步与经济的发展，多媒体教学设备也在不断的更新换代，教学要求也在不断地提高，教师需要有更多的多媒体教学能力提升的机会，而由于经费不足或者繁重的教学任务等各种因素的制约，大多教师参加培训和进修的机会渺茫，只有靠自学或钻研，勉强应付教学任务，多媒体教学效果不明显。
二、改善大学英语多媒体教学的对策
为了确保多媒体教学改革顺利进行，针对改革和教学实践过程中遇到的问题，建议采取以下的对策，以期充分发挥多媒体教学效果。
(一)确保教师掌握和提升多媒体教学能力
多媒体大学英语教学模式在强调学生是教学过程的主体和中心的同时，不可忽视教师在英语教学中的主导作用。面对多媒体网络上庞大的学习资源，学生仍然需要教师的引导、督促和帮助。教师是多媒体教学的实施者，教师要想充分发挥多媒体教学效能，就必须确保教师熟悉多媒体教学软件，提高多媒体课件的制作水平和使用水平。安排教师参加专门的集中培训，作为继续教育的一部分。举办各种形式的课件展示和竞赛活动，在相互的评比中，教师们掌握和提升多媒体教学能力的兴趣和积极性得到了不同程度的激发。另外，还可以鼓励教师参加定期的校内外的经验交流会，取长补短，共同完善多媒体教学。网络时代的教师将在设计、组织学习和促进学习良性发展中接受时代的挑战，需要比在传统教学中更加积极地发挥引导的作用，为整体和个体性的学习营造一个更好的环境。
(二)学校应重视多媒体教学课件来源
多媒体课件是多媒体教学效果的关键，高水平、高质量、效果好的多媒体教学课件往往能增强课堂教学效果。首先，学校和出版社应该联手聘请专人，根据教学目标和教学内容，统一制作标准课件，方便普通老师完成教学任务。其次，应倡导并鼓励老师们把在平时教学过程中积累大量素材和经验汇总起来，并且创立多媒体课件素材共享平台，方便各位教师上传或下载，因地制宜，制作出符合本校学生水平和能力的。另外，还引进或购入优秀的多媒体课件用于教学。
(三)必须加强多媒体设备的管理和维护。
明确专门的教学管理人员做好日常管理和维护多媒体设备工作，保证多媒体辅助教学正常进行，不至于设备故障而影响。同时应加大对教师的培训力度，提高教师对现代教育技术的认识及使用技能，为教师合理利用多媒体辅助教学打好良好基础。这样才能让多媒体辅助教学用到实处，发挥其真正的作用。多媒体教学设备更新后，相关部门应该为使用多媒体教学设备的教师进行初级的培训，做到凭证上岗，确保教师顺利完成教学任务。
(四)多倾听学生的意见和建议
常言说:万变不离其宗。学生是多媒体教学的直接受众，学生对于新事物的理解和接受程度对于教学改革意义重大，是成败的关键因素之一。学校和教师们要利用教学质量检查等各种活动，创造多种机会多收集学生对于教学过程和效果的反馈意见，对真实的问题要进行针对性的研讨并尽快修正;对于学生的误解和无法做到的要求要积极做好解释，取得学生们的谅解和理解。只有师生携手，相互理解，才能够真正兑现《大学英语课程教学要求》所规定的内容，充分发挥多媒体教学的效果。
三、结束语
高校要加大软件和硬件建设、管理的力度，逐步形成一个政府指导和学校引导、教师主导、学生为主体的、自主的外语学习现代化、信息化、数字化、网络化、智能化、多元化、全息化的新环境。因此，在日常教学过程中，首先，我们要确保配置必备的多媒体教学设施，保障其实用性和有效性，并不断更新和完善相应的教学设备，这是多媒体教学的基础和前提。其次，我们正确对待和使用多媒体教学，因地制宜，综合考虑，取长补短，该用的就一定要用，不必用的就不要硬性规定使用。另外，教师必须掌握和提升多媒体教学能力，改善教学效果;应该鼓励学生主动适应新的教学模式，及时反馈问题，师生共同处理解决。
作者：夏玲英 单位：常州工学院外国语学院
