党校多媒体教学探析

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摘要：培养具有高素质职业能力的人才是经济新常态发展的必然要求，也是高等教育改革的主要目标。多媒体教学是职业能力培养的重要途径。然而，基于种种因素，在党校多媒体教学中还存在诸多问题。现结合自身工作经验，对党校多媒体教学中常见问题进行分析，并提出相应的解决对策，提高培养更多具备高素质职业能力的人才。

关键词：职业能力;多媒体教学;党校

职业能力教育是高校教育的重要内容，也是社会应用型人才所具备的基本素质。《中国共产党党校工作条例》提出：“教学是党校的中心工作，党校要努力创新教学方式。”多媒体教学依赖于互联网技术的发展，实现了教学信息资源的共享，大大提升了学生的职业能力。因此，基于“互联网+教学”模式，多媒体教学在党校日常教学中的应用越来越广泛，但受到诸多因素的影响，导致多媒体教学还面临一些问题，需要加以研究、改进。

一、基于职业能力培养的党校多媒体教学现状

职业能力培养是党校教育的重要内容，多媒体教学是党校开展职业能力培养的教育的重要方式。多媒体教学就是利用计算机、视频展示平台以及投影仪器等设备，将图形、图像、声音及动画等多媒体技术有机结合在一起，从而为学生打造丰富的教学平台，为教师的教学提供更加便捷的辅助教学方式。随着近些年党校多媒体教学设备投入力度不断加大，我国党校多媒体教学呈现出以下特点。1.题材丰富，形象直观。传统的党校教学主要是依赖于“粉笔+黑板”，虽然此种模式是当前党校教育的主要形式，但随着互联网技术的发展以及知识更新速度的加快，此种模式逐渐暴露出一些问题，如学生的学习兴趣难以激发、教师板书的时间影响教学效率以及教学内容单一固定，影响课堂氛围等，因此基于现实考虑，党校近些年加大对多媒体教学设备的应用。例如，天水市委党校实现了多媒体教学的全面升级改造，并且将多媒体技术应用到远程教学中，拓展了学生的学习途径。根据对天水市委党校学生的调查，98%的学生认为多媒体教学题材比较丰富，通过图、文、声的多媒体课件，能够将枯燥的知识以高度抽象的理论展现出来，从而大大激发了学生的学习兴趣。2.多媒体设备在职业能力培养中的应用比例越来越高。随着互联网技术不断发展，以及多媒体教学设备的性能日益完善，党校多媒体教学的应用概率越来越高。根据调查，目前党校各专业学科应用多媒体教学的比例越来越高。以计算机专业教学为例，虽然多媒体教学对于计算机专业而言非常普遍，但随着课件日益丰富，将一些枯燥的专业知识转化为多媒体课件，能够大大提高学生的学习积极性。因此，在当前环境下，多媒体教学的比例会越来越高，尤其是以慕课为代表的多媒体教学形式在党校教学中越来越普遍。3.学生对于多媒体教学的满意度越来越高。通过对部分专业学生的调查，70%的学生对多媒体教学的效果比较认同，并且也倾向于教师应用多媒体教学。教师也认为多媒体教学有助于教学，因此在党校中大力推广多媒体教学是教学工作的重要内容。

二、党校多媒体教学在职业能力培养应用中的问题

职业能力培养侧重学生的实践技能操作，培养学生的职业能力必须要改变以往的教学模式，多媒体教学改变了以往党校枯燥的教学模式，大大激发了学生的学习兴趣，实现了多元化的教学方式。因此多媒体教学在职业能力教育中的地位越来越突出，但是，基于多媒体课件的“双刃剑”作用，党校职业能力教育在应用多媒体设备开展教学的过程中还存在一些问题，具体表现在四个方面：1.教师的职业能力教学理念不正确。多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，加强师生互动，因此在具体的教学中教师往往忽视自己的作用，将课堂完全交付给多媒体，结果导致学生的学习方向出现偏差；教师以人为本的理念不够，忽视学生的主体地位。2.教学信息量与教学节奏协调性差。根据调查，很多学生反映在多媒体教学中存在多媒体信息量过大而导致学习效果差的现象。例如，多媒体教学的内容设置往往忽视学生的实际情况，过多的信息量导致学生应接不暇，学生在有限的课堂时间内没有时间总结与吸收，进而出现“左耳朵进、右耳朵出”的现象；多媒体课件内容与实际课程的脱节也是不容忽视的问题。3.多媒体课件设置偏离职业能力实践。多媒体教学的关键因素是多媒体课件，科学的课件能够起到激发学生创新思维的作用。但是，在实践中教师为了追求课件的质量，会将教学内容的所有信息融入到课件中，导致课件内容过于详细，缺乏对学生探索意识的培养，学生在学习方面越来越懒惰；同时，教师在应用多媒体课件时存在“高大上”情结，过度追求名师名校的优秀课件，而忽视考虑本校学生的实际情况。4.党校教师的多媒体素质有待提升。多媒体教学离不开教师的支持，多媒体教学不仅要求教师具有丰富的理论知识，还要懂得计算机操作知识。然而，党校教师由于年龄、知识结构及工作压力等，计算机操作能力不足。例如，根据调查，虽然近些年党校加大了对教师的培训力度，然而在具体的教学中教师仍然存在多媒体教学设备应用技能不高、对多媒体教学认识理念不正确的问题，尤其是在多媒体教学的过程中，一旦出现故障，教师就不懂得如何操作，影响教学进度。

三、基于职业能力培养提升多媒体教学的对策

结合工作实践，基于培养学生职业能力的具体要求，党校要重视多媒体教学，融合互联网思维与“以学生为本”的理念，加强对多媒体教学的改进，以此提升学生的职业能力。1.党校教师树立职业能力教育思维。党校教师是多媒体教学的重要引导者与参与者，针对多媒体教学在职业能力培养中教师所存在的专业技能不高、教学理念滞后的问题，应该采取以下措施。第一，要加强对教师的在岗培训，提高教师应用多媒体设备的技能，尤其是提高教师制作多媒体课件的能力，实现多媒体课件内容与党校学生实际水平相符。教师在制作教学课件时，必须要深入学生进行调查，了解学生的学习现状，以此制作出符合学生需求的多媒体课件。第二，提升教师的职业教育素质，形成以培养学生职业能力为核心的教育理念。提高学生的职业能力是为地方输送人才的重要手段，多媒体是党校开展职业能力教育的重要方式，因此教师必须要时刻围绕职业能力教育开展教学工作。例如教师需要根据企业对人才的具体要求，灵活影响多媒体教学平台，以此提高学生的技能。第三，教师要提升应急处理的能力。在多媒体教学过程中容易出现各种问题，如多媒体课件发生故障、多媒体教学过程中出现学生互动不及时等问题，需要教师及时采取相应措施，以弥补多媒体教学缺陷所造成的影响。2.以职业能力培养为导向，建立差异化授课模式。在党校多媒体教学的过程中，第一，要改变单一的教学手段，建立以职业能力培养为导向的多媒体教学体系。多媒体教学包含的种类比较多，如网络教学平台、计算机演示系统及视频等，因此在具体的教学中需要根据学生的职业能力水平选择相应的多媒体教学手段。例如，在公共课教学过程中，不能单独使用多媒体教学模式，还必须要融入理论教学，通过课堂授课与多媒体教学融合，达到提高学生的职业能力。第二，党校授课对象具有差异化，因此在具体的教学中也要选择差异化的授课模式，根据不同水平的学生选择不同层次的多媒体教学课件。例如，党校在应用网络教学平台时，可以构建不同模块的教学内容，这样不同层次的学生可以选择相应的学习模块，以此增强学习的针对性。第三，党校也要及时增加对多媒体教学的投入力度，及时将符合学生特点的多媒体设备引入到课堂，以此提高多媒体教学质量。3.优化多媒体教学过程设计，增强师生互动。针对党校多媒体教学过程中师生互动较少的现象，党校必须要对多媒体教学进行优化设计，增强师生互动。第一，要对多媒体教学课件进行优化设计，提高课件的互动功能。第二，教师要重视学生的意见反馈，让学生就多媒体教学提出自己的意见，然后迅速做出回应，课下反思再重新完善，确保自己的课题逐渐进化成精品课程。当教师在多媒体教学过程中发现学生存在注意力不集中的情况时，可以暂停多媒体教学，改为教师讲解的方式，这样一方面可以转移学生的注意力，另一方面还可以引起学生的警觉，以此达到最大化的教学效果。4.引入网络多媒体平台，培养学生职业能力。要尽量发挥多媒体课件的共享优势，减少不必要的重复性劳动，不做无用功。基层党校教师可以通过互联网找到共享课件，还可以充分利用兄弟院校中较成型的课件，为基层党校的课堂教学服务。这样一来，基层党校教师就能够节约更多的时间在突破教学难点和重点方面下功夫，从而使基层党校教师的备课更有效果。另外，教师需要精心设计每堂课和整门课程的教学内容，合理安排每堂课程的教学信息量，讲课速度和翻屏速度要适合学生的信息获取、信息加工的速度以及记笔记的速度。5.加强对党校多媒体教学设备的管理与维护。第一，要合理安排使用多媒体教室。由于建设目标和建设要求的差异，大多数党校先后建的几批多媒体教室的设备配置与标准不尽相同，因而功能差异也较大。因此，要根据不同课程对设备的要求和学生的数量安排相应规格的多媒体教室，充分利用多媒体教室资源。根据多媒体教室资源情况，以及各学科性质、课程内容来合理安排多媒体教室。第二，加强对多媒体教室的管理与维护。多媒体教室的利用率很高，使用者又在不停地更换，各人操作设备的熟练程度又不相同，因而日常使用中会出现各类故障，若不能及时处理就会对教学造成直接影响。因此，要注重对多媒体教室设备的维护，提高技术服务的水平，建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制。同时，还要做好对设备的定期检查与维护，延长设备使用寿命，预防故障发生。例如，为减少灰尘对多媒体教室内各种仪器设备的不良影响，最好要求多媒体教室必须使用白板，消除粉尘对设备的侵害。要完善多媒体教室使用登记制度，填写设备使用记录和故障情况，通过记录及时了解多媒体教室设备使用中的各种问题，以便进行科学管理与维护。在“互联网+教学”模式环境下，党校要积极依托互联网技术开展多媒体教学，借助多媒体教学提高学生的职业能力。与此同时，也要充分认识到多媒体教学中所存在的问题，并且采取积极的措施进行改进，从而实现党校教学工作可持续健康发展。

参考文献：

[1]张华,杨帆.互联网思维对党校多媒体教学的启示[J].职业教育,2015(11).

[2]鲁艳.多媒体教室环境下如何进行教学设计[J].成才之路,2012(22).

[3]杜春盛,徐亚先.现代教育技术[M].天津:天津科学技术出版社,1999.

[4]石建勇.浅谈多媒体教学存在的问题[J].新课程学习,2013(4).

[5]李海燕，基于职业能力培养的计算机基础教学模式的探索[J]当代教育实践与教学研究（电子版）2015(O7)

作者:徐军平 单位:天水市委党校图书与信息管理室