小学数学课堂中多媒体教学现状探析
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摘要：当前多媒体教学已经成为教育过程中不可或缺的教学形式，在教学中成为教师的好帮手。随着新课改的不断深入，多媒体技术在课堂教学中的应用已经得到了普及，教师可以借助多媒体播放有关教学课程内容的短视频，运用动态图片将教学内容直观地展示出来，调动小学生的学习积极性和主动性。目前，小学数学课堂中多媒体技术的应用还存在一些问题，本文针对这些问题提出一些建议，希望能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。
在小学教育中，因为数学内容比较枯燥，课堂上常常是小学生静静地听、教师费力地讲，教学效果得不到明显提高。现在随着多媒体在授课中的广泛应用，这一现象有所改观。多媒体技术的合理应用对小学数学教学产生了十分积极的影响，可以激发小学生的学习兴趣，也可以优化教学形式与过程。本人结合平时的教学实践和授课经验，对多媒体技术在课堂教学中的应用进行了分析。
一、小学数学多媒体教学的优势
（一）使用多媒体，可以提升小学生学习积极性
兴趣是学生最好的老师，对小学生学好一门功课非常重要。情绪高涨能使学生在课堂学习中表现得更加积极主动。小学数学教师可以创设教学情境，努力激发小学生的兴趣和求知欲，使他们由被动学习转为主动学习。多媒体教学集文本、图像、声频、视频于一体，表现形式生动形象，内容更加充实，促使小学生乐于接受数学知识。例如，在讲授“时、分，24时计时”知识点时，教师可充分利用小学生在生活中的感性经验，运用多媒体的展示功能再现教学内容的声音、图像等生活实际情况。这既可以让小学生充分了解生活，又可以让小学生细致掌握知识。在课堂讲授过程中，教师可以先找到小学生生活中的一些场景画面，给每个生活过程配上时间和钟表图片，让小学生看到指针转动的现象。课堂上，小学生看到非常生活化的图像、听到悠扬的音乐声，他们会真正体会到24小时正好是我们生活中一天的时间，而这个时间段，正是表针的时针在表盘里走了两圈。而表盘的一周是12小时，旋转两圈是24小时。良好的心情使得小学生记忆力提升，授课效果非常好。
（二）多媒体教学突破知识瓶颈
在传统数学教学过程中，小学生在学习过程中常常感到枯燥，极易分散注意力，而多媒体教学使多种感官体验同步进行，将授课内容的重点、难点呈现出来，动静结合，具有生动形象的特点。多媒体能够更直观地将教学问题展现出来，知识点形象直观，能够更有效地突出重点，实现精讲，使小学生在课堂上做到眼到、手到、心到，全身心地参与到学习中，能很好地突破难点。
（三）多媒体教学激发创造性
实践证明，教师通过引导想象、语言渲染和多媒体画面等多种方式，形成小学生乐于接受的教学氛围，在互动中激发小学生的创造性。在这样的氛围中学习，学生的学习效果非常明显。根据这一方式教学，在多媒体课件中配上欢快的音乐、良好的学习环境和愉悦的心境，能有效地提高小学生的思维水平和学习成绩。例如，在讲授“圆锥特征”知识点时，教师可以展示一个具象的圆柱体，让小学生观看圆柱变成圆锥的过程，再让小学生在观察与比较中感受这个过程，产生深层次的联想和想象，从而把握知识的深刻本质。
二、小学数学多媒体教学中存在的问题
（一）多媒体教学重形式，轻实效和创新
对于多媒体辅助教学，有的教师认为用得越多越好，但忽视了其他一些教学方法和教材本身在教学中运用，总是简单地把知识点展示在多媒体界面上，没有充分利用多媒体的展示优势，细致全面地展示演算过程和发展细节，这样就使小学生学习过程缺少感知、记忆和训练。这样，小学生虽然记住了知识点，但不理解。多媒体教学因为其色彩鲜明，非常适合小学生的审美要求和特点，因此被广大教师所喜欢。但有的教师全程使用多媒体开展教学活动，忽略了学生的主体地位，缺少必要的交流与互动，教学效果不尽如人意。
（二）多媒体教学未与传统教学手段良好结合
多媒体教学因为其形式生动活泼，可以形象鲜明地突出知识体系，吸引小学生注意力，展示知识点，提高学习效果。但要注意多媒体技术与传统教学手段的有机结合，在更多情况下，板书更能帮助小学生记忆，加深印象、画龙点睛，所以也要继续使用，不能废弃。
三、小学数学教学中多媒体教学需要处理的关系
利用多媒体技术开展教学活动有独特的优势，但要处理好与教学内容的关系，处理好与多媒体本身表现力特点的关系，处理好与小学生学习愿望和特点的关系。此外，多媒体教学还与教师使用多媒体的能力有关，运用得科学合理，效果好，反之会产生明显的负作用。基于此，解决小学数学教学中的存在的问题，应从以下几点进行。
（一）处理好小学生主体与教师主导关系
评价教学任务完成的基本要求是具体章节的教学任务是否达到，多媒体教学因其鲜明特色可以更好地完成教学目标。多媒体教学可以提高小学生的学习能力，培养小学生养成良好的学习习惯。但值得注意的是，教师必须要依据小学生的年龄特征和认知规律进行课件编制。同时，师生互动是课堂教学的基础，为此，教师在授课过程中，要以有代入感的语言和多媒体课件进行展示，带动小学生融入学习中，快速掌握知识点。
（二）处理好多媒体教学与教学内容的关系
多媒体教学是整体教学过程的补充，这就决定了多媒体教学使用的局限性，所以教学设计要合理、科学，要化远为近、化小为大、化快为慢。在设计教学时，要选择表现直观、小学生喜欢、对教学目标有效的方法。
四、多媒体在小学数学教学中的使用
（一）借助多媒体手段，激发小学生学习兴趣
由于小学生注意力容易分散，课堂教学易受影响。在小学数学教学实践中，运用现代信息优势，可在课堂更好地激发小学生对数学知识的兴趣，在学习过程中更积极主动地配合教师更好地学习知识，提高学习能力，提升求知欲和探索精神。例如，在教授“数数”教学内容时，选择色彩鲜艳的水果，形象可爱的植物等作为课件形象内容，以更好地适应小学生的好奇和审美，特殊情况下还可以用情境化的方式，引导小学生在数学课上认真地去体验，换位思考，融入生活。又如，在教授“对比”教学内容时，画面上出现了小兔子和兔妈妈，授课教师引导说：“兔妈妈带着兔宝宝们来树林了。”这样，多媒体的画面和小学生的日常生活体验就很好地融合在一起，欢乐的心情已经融入小学生的内心，学习体验和记忆效果非常好。小学生心情愉快，就会积极主动地参与讨论。经过交流后，让小动物分别排队，然后排列成整齐的队伍，就会把动物的多少比较出来。这样，在课堂上小学生像看动画片一样饶有兴趣地学习了数数知识，享受了美的熏陶，更扎实地学会了一一对应的比较方法，进行数量多少的比较。从这个例子可以看出，我们利用多媒体进行数学教学，能够很容易地建构环境，成功引起小学生学习数学的兴趣。因为多媒体形神兼备，可以很方便地将抽象枯燥的数学变为形象具体的生活。这样使小学生多感官共同参与学习，使以前不容易讲清楚、不容易听明白的知识点生动形象地展示出来，更好地突出学习要点，突破学习瓶颈。
（二）利用多媒体教学色彩鲜明、展示直观特点，促进小学生提升学习效率
小学生生活体验过程少，生活技能和变通能力较弱，运用多媒体技术可以形象地、生活化地把知识和变化过程直观展示出来，可以很好地给小学生形成模拟现实的感觉，为小学生学习知识点形成由形象展现到抽象记忆的过渡，更好地帮助小学生理解小学数学知识。例如，在教授“线段、直线、射线”知识点的过程中，教师可以利用多媒体展示图形，让学生讨论图形特点，然后将图形中的线段向一侧放射，延伸成射线图形，让小学生看后分析射线形成的过程。多媒体教学能把枯燥的概念和固化的图像形象化和生动化，这样可以非常清晰地展现在学生的面前，有利于小学生清晰理解概念的本质，掌握概念的内涵，从而促进小学生更好地学习数学知识。
（三）综合运用多媒体教学，提高小学生综合能力
多媒体在小学数学教学方面的深入应用，体现的作用非常突出。多媒体教学能让教师在教学过程中充分发挥积极性。在课堂上，教师播放教学课程内容有关的短视频、图片进行动态展示，将教授内容展示出来，能够更好地提高小学生学习知识、记忆知识和运用知识的能力。所以，多媒体教学在小学数学教学中的充分利用，对教师工作起到非常好的促进作用，对提高小学生能力也有很好的作用。总体来说，伴随着现代信息技术的发展，多媒体教学在小学数学教学中会得到充分利用。现代教育思想要求我们的数学课堂教学以小学生成长为基础，以小学生思维建构为中心，以丰富信息资源为辅助，以信息手段为支持，通过小学生自主学习、研讨，满足学习兴趣等方面的需求，提高小学数学授课效率。多媒体技术是现代数学教学中的新型手段，只有大家共同努力，深入研究，才能充分发挥多媒体教学的作用和价值。
参考文献：
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作者:王成 单位:甘肃省民乐县六坝学区赵岗小学
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