体育中素质教育的培育
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电教媒体相当于人体部分器官的延伸。这样，就可使教育、教学不受时间、空间、微观、宏观的限制，大大扩大了教育、教学的功能。二是能提供替代的实验二由于电化教育具有上述功能，在体育教学中也能发挥重要的作用，使体育教学与素质教育迅速接轨。
将激趣法融入体育教学中
（一）故事激趣。通过讲故事启发学生认识体育的重要意义，使学生产生学习体育的兴趣。如向学生讲述我国体育事业的发展史和优秀运动员为国争光努力拼搏的故事，激发学生的爱国热情，以培养学生“努力学习、献身祖国、锻炼身体、振兴中华”的高尚品德。
（二）以生动语言开展教学以引发兴趣。直接用生动、形象的学生语言来传授知识易为学生所接受和理解，如在新授课立定跳远中，就可模拟小白兔形象来完成这一知识点的教学：同学们见过小白兔吗？”“知道小白兔是跳的？”学生不由自主模仿小兔的动作再经过教师指导，学生就很容易理解掌握动作要领了。
（三）比赛激趣法。在教学中，中学生喜赛，他们好胜心强，哪怕是队列、徒步，这些比较枯燥的学习，只要用评分的方法练习，他们就会劲头十足：教学中可运用分组比赛、对抗赛等来方法带动学生积极性，如用追逐跑、迎面接游戏，学生的奔跑能力就会在激烈跑争中得到发展。
（四）游戏激趣法。游戏是中学教材中的重要的部分，是开发智力、锻炼体质、培养能力的重要方法，对学生具有较强的吸引力。例如游戏“老鹰捉小鸡”，在某年级学生的准备课中进行，使课堂气氛热烈，运动量比较大，在游戏中做好了生理和心理上备，为上好一堂课创造了条件。
在全面实施素质教育的今天，体育教师更应该重视美育
（一）创设美的情境，使学生感受美。审美主体只有对审美对象产生美感，才能受到美的教育。所谓美感，就是审美主体对审美对象在情感上的反映，也就是说，美感离不开情感，而情感的特点之一是它具有情境性。人们所说的“触景生情”，便是情感的情境性反映。人们在优美的乐曲声中会生喜悦之情，在悲哀的乐曲声中会生伤悲之情，这无疑都是情境的怍用。美感教育也是如此。要使学生产生美感，就要努力创设产生美感的情境。在课前，我把需要用的场地、器材布置好，把那银白色的跑道线画好，使它能够直接映入学生的视觉器官，给学生一种美感，以引起心灵上的共鸣。这样，通过创设美的学习氛围，可以使学生在学会知识的同时得到美的陶熏。
（二）通过美育，提高学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，是学生学习的重要内部动力。有了学习兴趣，便铯产生强烈的参与情感，把学习当成一件快事，乐此不疲，学习效率自然就高。因此，提高学生的学习兴趣，是提高学生学习的积极性和主动性的重要途径。因此，在美感培训中，若能自觉地运用这一规律，便会取得很好的效果。例如：在传授“横箱分腿腾越”这一技术动作时，我首先做一个正确、优美的示范动作，使这一技术的每一个环节直观地烙在学生脑中，给学生建立一种新、奇、特的感觉。我这一优美的示范动作，深深地感染了学生，引发了学生跃跃欲试展示自己能力的身心反应。他们在练习中，争先恐后，你追我赶，顺利完成了教学任务。这样教师不仅通过自己的示范让学生享受到美的乐趣，而且激励学生自己去塑造美的形象。
作者：王霞单位：河北省邯郸市磁县路村营乡学区第一中学
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