素质教育中美育的探讨

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在美育中，我们要使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力；形成他们对于美和艺术的爱好。为了使学生具有艺术修养，就要使他们掌握各门艺术的基本知识，逐步形成马克思主义的文艺观点和审美标准；还要让学生分析和评价艺术作品和社会上的美好事物，以培养他们审美的能力；更重要的是激发他们对艺术的兴趣，培养他们爱美的情感，抵制各种精神污染。

美育从生活开始

自从有了人类，就有了人类社会，美育作为人类的实践活动、人类特有的社会现象是在劳动过程中形成和发展起来的。在原始社会里，美育不仅没有从生产实践中分离出来，而且是同其他上层建筑（如政事、宗教、艺术活动等）密切结合在一起，他们的舞蹈、壁画、雕像等都与原始部落劳动生活相结合，对生产实践进行了美化。在原始社会中，有了原始的审美活动和艺术，对年轻一代的原始审美经验口耳授受。中国自“罢黜百家，独尊儒术”以后，儒家思想便成了封建社会的精神支柱，孔子思想顺其自然成了封建教育的经典教材。美育在封建社会里是为封建统治者控制并为其服务。中国自实行近代学制以后，中小学里也开设了唱歌、图画、劳作等课程。1912年，蔡元培任临时国民政府教育总长时，教育部公布的教育宗旨是：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”，特别强调美育是培养完全人格必不可少的内容，是进行世界观教育的最好途径，也是促进科学发展的动力。通过美育可以培养高尚的情操，产生远大的抱负，不会为“小小的厉害”而“牺牲主义”；不会“放纵卑劣的欲望”。美育可以发展人的个性，调剂人们的生活，给人以正当的娱乐和有益的消遣。社会主义社会的美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。在生活中要培养学生充分感受现实美和艺术美的能力。要求在培养他们敏锐的感觉能力的同时，发展他们高尚的审美情感；还要求培养学生审美的比较及分析能力，以区别真善美与假恶丑；培养他们审美的想象和联想能力，以掌握艺术形象。教师应在日常生活中引导学生按美的要求待人接物，安排生活。包括美化校园、美化自身等。中小学美育的内容包括：艺术教育，如文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等；组织学生观察和欣赏自然美；引导学生体验社会生活美和劳动美。

加强艺术教育本身

鉴于艺术教育本身在人性塑造过程中有着无可替代的作用，所以高校应继续保证并高度重视书法美术等课程，使青少年具有一定艺术修养。如果一个人连基本的艺术鉴赏能力都不具备，他就很难得到美的感染，从而由浅入深的得到“灵魂”的自我完善。培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣。要使学生学会按照美的法则建设生活，把美体现在生活、劳动和其他行动中，养成他们美化环境以及生活的能力和习惯。要注意组织学生参加各种艺术实践活动，发展他们创造艺术美的才能和兴趣，尤其要注意发展有艺术才能的学生的特长。如美术教育课程中教师作为人类文化的传递者不仅要教学生如何审美，并且要优化学生的“观念体系”即美术文化的精神方面教育和“行为方式”。如通过美术教育使某一同学改变以往不正确的着装概念而代之以审美的方法来讲就自己的着装艺术，以及班级集体教室的环境布置与黑板报设计的美化问题等。从而达到优化学生的情感，增强学生的理智与美的体验的教学目的。在各科教学中均有着极为丰富的美育因素，要充分发掘并加以运用。比如教材内容的科学性美；新观点、新成就的创造美；音乐教学中音乐的旋律美、节奏美；美术教学中的线条美、色彩美、构图美；体育教学中人体美、队列美等等。要十分重视体、音、美的教学，转变所谓“小三门”的错误观念。课外文艺活动比课堂教学的天地更广阔，更富于灵活性，而且形式多样，能满足不同水平，不同兴趣特长学生的需求。

总之，21世纪的中国越来越需要具有综合能力的人员。作为一名专业课教师，在教好本专业知识的同时更应该注重提高学生的综合素质，高校实施美育，培养学生的想象力、创造力、认识力，提高学生的素质和能力，培养全面发展的一代新人。教师应时时关心学生的成长，在加强德育、智育的同时实施美育，提高学生的整体素质。

作者：吴琳单位：包头职业技术学院人文与艺术设计系室内教研室