大学生创业素质教育的难题与对策

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高职院校的创业素质教育缺乏性别区分。高职院校现有的创业素质教育，多数以“大学生”为对象来实施，这种无性别的创业素质教育，没有充分认识到女大学生的特殊性。这种特殊性使得男女两性在创业中也有不同的优劣。高职院校现有的创业素质教育，正是忽视了这种性别的客观差异，将男女生视为无差别的群体来实施教育，缺乏针对性。

高职院校女大学生创业素质教育实践性差。高职院校创业素质教育相对滞后，创业素质教育的主要形式是通过就业指导课堂传授创业知识、邀请创业人士作创业讲座，创业素质教育基本还停留在观念引导、理论说教的层面，对学生缺乏有效的创业训练和实践指导，学生没有创业的经验和体验，对创业的认知模糊。

高职女大学生对自身认知存在偏差，缺乏创业信心和行动力。

创业行动意识差。通过对高职女大学生的调查中发现，多数高职女大学生对创业比较认同，并有创业的想法，但真正实施创业或想要实施创业的人数较少，并且创业的时间较为滞后，对立刻实施创业行动信心不足。

创业心理品质不坚毅。在“女性创业劣势”的调查中，高职女大学生认为女大学生对创业期望值过高，心理比较脆弱，面对风险的心理承受能力不足。创业知识和创业能力缺乏。在被调查的高职女大学生调查中，高职女大学生参与创业培训、创业教育的较少，创业知识和技能、创业经验严重缺乏。

加强高职女大学生创业素质教育的对策

高职院校应强化对高职女大学生创业素质重要性的认识。高职院校应充分认识创新经济在当今社会的重要影响及创新人才培养对增强高职院校竞争力的重要作用，改变创业教育作为就业辅助性措施的观念，而应清楚认识创业型人才培养对高职院校潜在的影响力，努力打造高职院校的创业特色发展。

组建专门工作机构，打造高素质的女大学生创业素质教育工作团队。高职院校要真正开展女大学生创业素质教育，要成立专门的创业素质教育工作机构，根据高职院校的不同实际，高职女大学生创业素质教育师资团队可以通过几种途径组建：一是通过输送校内现有的创业素质教育教师参加各类创业培训提升现有师资水平；二是引进有创业经历、具有丰富创业教学经难的创业导师；三是与创业型企业人员建立长效沟通机制，成立创业指导团队或顾问团队；四是吸收高职女性教育专家，专门从事高职女大学生特点和高职女性教育研究，为高职开展分性别的创业素质教育提供参考。

科学构建高职女大学生创业素质教育课程体系。科学规划高职女大学生创业素质教育课程体系是高职女大学生创业素质教育的关键因素。构建课程体系过程中，应注意以下几个问题：一是高职女大学生创业素质教育课程内容应根据女性创业的规律科学设置创业素质教育内容；二是高职女大学生创业素质教育课程应有性别体现；三是创业素质教育课程在内容与课程实施安排上都应与专业教育相协调；四是高职女大学生创业素质教育课程应兼顾女大学生“生存型创业”和“发展型创业”的需求。

组建女大学生创业团体，开展体验式创业实践。创业实践对于女大学生创业素质的提高更富有实质意义。根据高职院校的客观情况，高职女大学生的体验式创业实践可通过以下途径实施：（1），以社团为依托，创建女大学生创业团体，女大学生通过参与社团创业沙龙、创业研讨、创业大赛等活动，拓宽创业知识，增强创业能力；（2），创业工作机构为创业团体配备创业指导师，将有志于创业的学生分成不同领域的创业小组，利用校园资源或学生个人资源，开展校内创业行动；（3），积极开拓女大学生校外创业实践基地，进行创业实践体验。

作者：孙彩虹任雁张坡单位：河北女子职业技术学院