教材载体与素质教育

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1、把握《新课标》要求，明确编写教材的指导思想

《新课标》体现了一个国家的教育意图，是教材编写、教学及效果检测与综合评价的依据。《新课标》的诸项要求必须首先通过教材这个载体来体现。我们现在用的义务教材数学书，它的编写指导思想就是：“以三个面向为指针，以唯物辩证法为基本指导思想，以现代教学论和心理学为依据的”。我们过去备课时往往只寻找重点、难点和关键，常常忽略指导思想这个精髓，因而在教学中造成了为传授知识而传授知识的现象。

2、把握教材的编写特点及编排意图

每一本教材都有它的编写特点及编排意图。只有全面了解这些特点和意图，才能驾驭教材，才能在教学中游刃有余。如六年制小学数学课本第十册第三单元2小节是“真分数、假分数、带分数”，给人一种含糊的概念，分数究竟分几类，而义务教材第十册第四单元2小节，分数的认识突出真分数和假分数，而把带分数看作是假分数的另一种形式，使学生对分数的概念理解得更清楚。

3、利用教材可以进行多方面素质教育

在义务教材中蕴藏着丰富的“素质因子”。教师“浅尝辄止”，学生就“挂一漏万”；教师“深思熟虑”，学生就“一叶知秋”。如义务教材第十册P132有如下一题：某小学自愿捐款支援灾区，情况如下表，平均每个学生捐款多少元？该题就包含了思想素质(心中有他人、助人为乐)，文化科学素质（小数乘法渗透了对应的数学思想），劳动技能素质（掌握绘制单式统计表），身心素质（促进学生思维发展）和美育素质（规范、新颖的表格给学生以美的享受）。

4、利用教材创设适合不同层次学生学习的内容，有利于共同要求与因材施教的实施

如义务教材八册P35第5题：“如果一个塑料袋的面积大约是4平方分米，请你计算一下如果把你们学校所有家庭每年用过的塑料袋铺开，占地（）。”共同要求是：培养学生能够根据具体条件和要求，确定不同的面积怎样算，更好地发展空间观念。因材施教是可以启发学有余力的学生变换思维角度，进行一题多解的训练，重点培养学生思维的灵活性。同时渗透了环保意识。

5、利用教材本身丰富的内容

在语言表达、板书、教态、演讲等方面寻求激发学生学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲。如义务教材十册P49“整数a除以整数b（b≠0）除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除。”如果教师在朗读时重读带点的词句，就很容易使学生从教师的语言中理解“整除”应具备条件。

6、教材可以使学生获得一些现代数学思想和方法

教师在教学时切忌按老框框教学，一定要捕捉教材中的新思想、新观念、新内容。如义务教材九册P76三角形面积推导，渗透了旋转和平移的数学思想；十册P50讲授数的约数的求法，采取了摆奎逊耐彩条，通过直观教学手段和抽象算式的对照，加深学生对约数概念的理解，掌握一个数的约数的求法。

7、利用教材可以培养学生的动手能力

如教材十册P19-20例1，结合长方体实物模型，通过摸一摸，量一量，数一数等操作活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点的特征。

8、利用教材可以培养学生的合作精神

如义务教材十册P23第9题：“用24个棱长1厘米的小正方体摆放成形状不同的长方体，可以摆几种？每一种长方体的长、宽、高是多少厘米？”可以分小组竞赛，这样既有利于学生的主动参与，又有利于学生的人际交往，培养学生的合作精神。

9、利用教材可以使学生了解生活、学会做人

如义务教材八册P120，小管家“你知道你家一个星期要花多少钱吗？想知道都花在哪儿了吗？请你当一回小管家，每天晚上问一下爸爸妈妈，仿照下表（表格）把每一笔开支都记录下来，计算一下每天花了多少钱，一周一共花了多少钱？这道题既有书面计算，更有家庭调查，学生完成此题的过程，就是了解社会生活的过程，学会当家理财的过程。利用数学教材这个载体，在课堂内实施素质教育远不止以上九个方面，甚至还可以创造性地利用教材。通过上述所析，小学数学教学在课堂内实施素质教育，对“用教材教”的观念我们应采用扬弃的态度。这是因为应试教育把教师、学生、教材三者的关系理解为线性的关系，即“书本教师学生”这主要是为了“灌”知识。而素质教育要发挥主导和主体作用，引导学生成为真正的学习主体，因而把这三者的关系理解为主体型的关系，即这为学生动口、动手、动脑、用耳提供了最大限度的全面发展的时空条件。如果我们在优化教学过程的同时，充分利用教学教材载体，那么，推动素质教育的实施，减轻学生过重的课业负担的目标，就能够在我们这一代教师的手中基本实现。

作者：罗家元单位：四川省凉山州昭觉县民族重点寄宿制小学