在线信息素质教育研究现状
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从作者对在线信息素质教育研究的发文量来看，发文量最多的作者是北京大学的李武和武汉大学的宋琳琳，两人均著有5篇论文。其次是中山大学的朱伟丽和江南大学的彭奇志，均著有4篇论文。青岛农业大学的张格丽、东北大学的陈艳梅和天津师范大学的高洁分别著有3篇文章。由以上数据可以看出，北京大学的李武和武汉大学的宋琳琳是研究在线信息素质教育的核心作者，但从发文时间来看，李武的发文时间较宋琳琳早，并且研究内容较系统。从作者所在单位的分布来看，排在前10名的大学依次是武汉大学发表的论文数量最多，共有9篇；排名第二的为中山大学，共6篇；之后依次是北京大学5篇，江南大学4篇，青岛大学、东北大学、天津师范大学、南京农业大学、郑州大学和西北师范大学均为3篇。以上数据说明，武汉大学不仅有在线信息素质教育研究的核心作者，还有一个该领域的研究团队，是在线信息素质教育研究的学术带头单位。其它高校仅为一个或少数人对在线信息数据教育进行研究，学术力量略显薄弱。这也从另一个方面说明在线信息素质教育研究还处在一个探索研究的阶段。
2我国在线信息素质教育的主要研究方式
从检索出的相关文献中，通过对文献主要内容的整理分析，得到研究者对在线信息素质研究的主要研究方法，主要包括实例分析研究、不同国家地区对比研究、网上和问卷调查研究、实践研究和相关技术研究等形式。
2.1国内外在线信息素质教育（OIL）I研究现状的对比研究
李武在对美国和香港地区开展在线信息素质教育网站中的用户指南、课程设置等调研的基础上，总结了其在线信息素质教育的主要特点。他认为将美国和香港地区大学图书馆在线信息素质教育的先进经验与国内大学图书馆的实际情况相结合后，即可弥补在此领域的不足，也可以促进相关事业的发展。并提出了针对性的建议和意见。向海华在论文中，通过网上调查和问卷调查的方式，对中美大学图书馆在线信息素质教育形式内容特点，以及服务指南、在线课程的开设进行了对比研究，找出高校图书馆在线信息素质教育方面存在的不足，并提出了解决问题的措施。宋琳琳在文章中对20所美国大学图书馆调查后，总结出美国大学图书馆在线信息素质教育的特点，并针对我国高校图书馆在线信息素质教育提出了丰富形式、合作共享、增强对教研活动的支持和建立健全信息资源评价体系四个方面的建议。
2.2在线信息素质教育的调查和实证研究
刘二稳调查了山东省高校图书馆在线信息素质教育的现状，发现山东省50所高校图书馆在线信息素质教育存在形式和手段单一、教学活动缺乏互动性、教学内容匮乏和缺乏统筹规划与管理等不足，并针对其现状和存在的问题提出在线信息素质教育的建议。王慧利用问卷调查和网上调查方式，对“211工程”高校在线信息素质教育形式、内容、媒体形式、开放程度、组织结构等方面进行了调查，分析了当前"211工程"高校在线信息素质教育的现状和存在的问题，提出了制定信息素质标准、进行统筹和规划、改进教育内容、结合专业教育、加强与用户的交流互动和注重在线信息素质教育的开放性五点策略，用以改进高校信息素质教育。
2.3在线信息素质教育的实践操作研究
武汉大学的黄如花教授结合所在武汉大学利用Blackboard建立在线信息素质教育平台的教学实践，分别从丰富平台内容、增强平台的交流功能、增强平台友好性、加强教学环节的管理和开展更广泛的合作与交流五个方面，详细的论述了国内在引进Black-board网络教学平台是应该注意和完善的内容。江波等在《基于开源软件Moodle构建高校信息素质教育网络平台》一文中，详细地分析了Moodle构建高校信息素质教育网络平台的可行性，指出了Moodle在构建信息素质教育网络平台的优势，并对平台的课程管理、学生管理、考试管理、在线交互等功能进行了详细介绍。
2.4在线信息素质教育的相关技术研究
陈淑珍在文中指出，将Web2.0技术引入到在线信息素质教育网络平台建设中来，有效的对现有学习模式进行了有效转变，即Web2.0支持下的在线信息素质教育中，在教学中的角色分工不再明确。学生能够参与到教学的每一个环节中来，并能够由多人参与完成教学活动并进行知识分享。丁青等认为，Lib2.0技术的应用使在线素质教育形式多样化，包括：博客、RSS(站点摘要)、网摘、SNS(社会网络)、Wiki(百科全书)等。在Lib2.0广泛应用于图书馆在线信息教育活动中，就为合作开发和共享在线信息资源实现了可能，并通过在线的方式用最快的速度将信息传递给读者。
3中国在线信息素质教育现状分析及对未来的思考
从以上分析可以看出，国内在线信息素质教育方面的研究正在受到有关方面及专业人员的重视。从发文情况来看，数量呈现上升趋势，但实际数量与其他领域相比还很少，研究人员比较分散，致使研究内容不集中不系统，仅有个别高校建立了该领域的研究团队，学术带头人屈指可数；从研究内容上来看，目前在线信息素质教育研究内容逐渐丰富，涉及了研究特点、实践研究和体系建设研究等方面，涉及范围较广，既有理论研究，又有实践研究。但这些研究多停留在理论研究阶段，缺乏实践应用基础；从研究的深度来看，具体内容研究方面却缺乏应有的深度，使实证研究的广度和深度严重失衡；从研究领域的对象来看，研究领域较窄，如教育对象主要是针对高校学生，对其他群体研究很少，学科交叉研究不够和教育合作研究匮乏。综上所述，要促进在线信息素质教育的大力发展，不仅要借鉴国外先进的建设经验，最重要的是得到更多教育机构和专家的足够重视。（本文来自于《农业网络信息》杂志。《农业网络信息》杂志简介详见）
作者：张家生刘惠欣王艳红秦荣环单位：河北联合大学图书馆
