素质教育在英语教学中体现
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作为中小学生义务教育的一个重要部分，它的教育目标是为了让学生都拥有一定的英语基础运用能力，在过去的英语常规学习的过程中基本都是以初中英语教材为主要教学材料，以结构主义语言学为基础，详细而又系统地编排了句型结构的操练，同时却忽视了句型结构的交际功能，最后导致学生在学了几年英语之后，致使在应试考试上可以面对，基本上都不具备起码的英语运用水平。同时初中英语新的大纲对教学目的进行了这样的表述:通过日常的听说读写的训练，使学生在日常的联系中获得基础知识和运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打下良好的基础。不难看出，新的大纲教学目标是根据国家义务教育的性质来做出对新课程新教材重视发展运用英语交际的能力的要求的，英语基础教育是公民基本素质教育的一个组成部分，为了适应世界化的到来，为了使我们的新一代在不久的将来更好地适应社会的发展，应尽可能多的去使英语教育和素质教育更好地结合。
老师作为引导学生进入知识的殿堂的灯塔，所以教师的主导作用在初中的英语教育过程有着举足轻重的作用，所以建设一支素质优良的教师队伍是实施素质教育教学过程的根本所在，所以就要要求教师应转变以往传统的教学模式和方法，在不断的探索和实践的过程中找到适合学生的教学思路。辽宁省辽河油田试验中学面临教育格式转变的同时又面临着较大规模的班级，老师结合课本，多维度设计教学方案，进行多方式教学模式，活跃课堂教学。在课堂教学过程中，自觉地根据学生的需要改变自己的角色，为每个学生的全面发展创造条件。这既增强了学生的英语运用能力，又不失学生的应试能力。这样的教学模式赢得了领导的认可和学生的喜爱。
三、增强学生的自信心，促进素质的提高
面对社会的发展，教学模式也在不断地改变。因此，需要教师为学生，营造一定的学习环境，适当调整上课时的课堂气氛，充分调动学生的主动性、积极性，使学生参加到教学的模式中来。这样就会使每个学生学有所得，学有所成。作为初级英语学习的教材，其中新语言项目的呈现都是在现有的课堂教学情境下有实际意义设定的，有的甚至是在教学的过程自然而然地使用中进行的。在教学的过程中，不能让学生过多地依赖老师的讲解，这不利于学生养成独立的、有联系有节奏的听说的习惯和技巧。这样会造成不同层次的学生在学习的过程中造成不同层次的困难，要求不能千篇一律，学生暂时忘了怎么使用或用得不熟练，也要鼓励学生的勇敢精神，决不能打击学生的自尊心，而使他们丧失自信心，应因人而异，一把钥匙开一把锁。在英语教学过程中，教师应经常有意识地将英语的学习和社会的事物相联系，揭示英语学习的社会意义，善于解答学生的疑问，调动学生对知识的渴求，从而使学生喜欢上学习，并且在学习中使他们感受到学习的乐趣和成功的体验，从而增强学生的自信心，使他们不断地获取新的知识促进素质的提高。素质教育作为人文教育的最高的教育追求，初中英语教育对学生应用的能力要求提高了，如果单纯注重某项集中强化式的练习，就又变成了以往的填鸭式教学模式，这样影响学生的多方面发展，使学生不能更快、更好地适应当今激烈竞争的社会需求。学生从最初的不懂，到后面的熟悉掌握需要一定的时间，然而每个学生的实际情况不一样，必然会造成不同的接受时间而造成的时间差，所以老师对每个学生都不能急于求成，揠苗助长，这样会使部分学生感到学习困难，从而产生厌学情绪，影响素质教育的实施。
四、贯彻素质教育思想于英语教学过程中
实施素质教育的实施是一项复杂艰巨的社会系统的教学工程，具有长期性和艰巨性。初中英语的教育如果只面向少数学生，为了单纯的升学考试，为了高分的结果，那就不能达到它应达到的目的。在英语教学中，听说和读写在初中英语教学中并不存在着矛盾，如果处理得当的话，还能达到互相促进的结果。如果将学生单纯的笔试考试改成有笔试、听力、口语三部分综合评定，会对教学起到良好的作用。在不断的测试中，也要重视学生的自我评价和相互评价并将学生的情况进行汇总比较，在不断改进的过程找到适合每个学生的学习方式。教师对学生学习情况的肯定或否定赞扬或批评可使学生随时调节自己的学习活动教师应从学生的反应中，随时调整自己的教学内容，变换教学方法，使学生学得轻松活泼。为了把素质教育的思想贯彻到初中英语的学习中，所以就不能单纯去考察某些方面，而是要通过教学教程中的多方面发展，遵循学生的心理和生理特点以及英语学习的规律，以提高学生的英语基础学习和初步运用能力，进而提高学生的素质教育。
五、结论
素质教育作为中国义务教育的核心，将其融入到初中英语的教育中，使英语素质教育更好地实施，从而更好地培养出新世纪的人才，也能使初中英语教育工作迈上一个新的台阶。
作者：刘芷凡单位：辽宁省盘锦市辽河油田兴隆台区实验中学
