初中英语学科素质教育的实施

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初中英语教学使学生能获得英语科目中的基础知识，并具备初步的英语交流的能力，使学生的自学能力和思维能力得到一定的发展。因此，初中英语作为义务教育阶段的基础学科，承担着提高学生文化科学素质与思想道德素质及心理素质的重要任务。

一、英语学科素质教育的内容

初中英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，只有听、说、写、读，这也正是初中教育中要留心的内容，但只让学生学习英语语言的符号系统是远远不够的，还得让学生通过英语的读、说、听、写的语言实践活动去积累、学习及应用英语，使英语语言能力得到进一步的发展，培养学生良好的心理品质和思想道德品质。

二、英语学科素质教育的特点

英语作为初中教学的基础学科，就其作为一种语言所表达的内容而言，会涉及各种话题和各类学科。由此可见，理解语言与运用语言的能力和学生的综合素质有紧密的关系。结合多年的教育实践，笔者认为，要想让学生学得好，就必须让学生学得活。然而，要做到学得活，就必须了解和掌握各种各样的知识，构建丰富多彩的知识框架。由此可见，英语知识的学习与学生获取其他学科知识的能力是分不开的。

三、英语学科素质教育的措施

（一）英语语言素质的培养

1.培养学生“听”的素质。“听”在所有教学理论中的运用是比较普遍的，例如“全身反应法”和“自然法”。沉默法主要强调的是很长一段时间的“沉默”，在这个过程中，只用耳朵来听，这期间学生在学习时是一种放松的状态，因为他们有一种安全感，不用担心在没有做好准备的时候被迫要说。给学生灌输得多了，学生自然也就会说了。

2.培养学生“读”的素质，包括朗读及阅读。对于很多初中生来说，学习英语是为了阅读。但目前的情况已不一样，如今阅读在很多考试中已占了很大的分量，且分值也相当高。因此，初中英语教师应越来越重视阅读。教师在培养学生阅读素质时，要以语言知识为基础，因为大多数学生在提高英语阅读能力的过程中，基础知识没有巩固好，而不只是学习方法的问题，英语基础知识通常包括语法、词汇和相关国家的文化背景。

3.让学生提前了解足够的背景知识。学生只有掌握了文化背景，才能透彻了解英语知识，使知识掌握得足够牢固。在培养学生阅读素质的过程中，学生不应是被动获取阅读材料中的信息，而应通过已掌握的背景知识，联系上下文来揣测其中的意思。图式理论提到，人们在遇到新事物，并试图将它掌握的时候，需要将新事物的过去、现状等所有概念联系在一起，才能将其理解透彻。人们对新事物的理解和解释一般都由头脑中已存在的图式决定，因此，输入的信息一定要与这些图式相对应。

（二）英语语言运用素质的培养

初中阶段的学生应学会使用英语来交流，这就要求教师教会学生使用互联网等媒体，借助英语获取信息和表达思想，但这种能力一定要以足够的文化背景知识作为基础。英语教学应将语言的实践性作为重点，将学生作为实践活动的主体。学生通过语言实践获取英语知识，然后将其应用到日常交际中去，最终形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这个过程中，教师只需发挥引导作用，首先对班级所有的学生进行研究，研究范围包括学生的心理特点、年龄特征及日常学习需要，然后根据学生的各种特征和需要来确定最佳的教学方法和模式。教师可根据学生听、说、读、写、译等状况，来帮助学生构建自己的学习模式，引导学生养成良好的学习习惯，充分利用现有教学资源，组织学生开展科学、高效的学习活动，拓宽学生的知识面，使学生能自主营造交际氛围，在参与听、说等综合活动之后，引导学生在具体的实践活动中将其语言交际能力充分地发挥出来。就我国目前的英语教育形势来看，英语素质教育势在必行。实施英语学科素质教育，教师应根据学生具体的身心条件，引导学生树立正确的素质教育观念，让学生自主选择听、说、读、写、译等语言实践活动来发展自己的英语语言能力，教师应努力培养学生，使其拥有以良好的心理品质和交际能力为核心的英语语言运用素质。在此过程中，教师应注重调动学生的人格因素，合理运用现有的教学资源，为学生营造一个能实施交际实践的学习氛围，以此来扩大学生的知识面，最大限度地发展和完善学生的能力，使初中英语教育服务于学生的全面发展。

作者：王平 单位：西藏林芝地区米林中学