技工院校学生素质教育与素质评价思考

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技工院校作为职业技术类院校，是专门对劳动者的职业技能进行开发，同时也是培养社会人才，使之掌握专业技术技能的主要场所。所以加强技工院校学生的素质教育，是各类技工院校必须实现的教育培养目标，也是党和国家的教育方针的要求。

一、技工院校学生素质现状的分析

随着社会政治文化的发展，社会生活法制化、民主化会日益增强，而多元化的经济利益也催生了多元化的价值观念，同时也为对学生进行德育教育方面增加了困难。招生来源对于技工类院校的是怎样的呢？应试教育在当下学校教育中仍然占主要地位，初中学生中部分学生成绩不好，因为升学无望，才被中等职业或者技工类院校的教职员工们“请”了进来。这部分学生中可能存在一些纪律观念淡漠，在道德品质方面存在这样那样的问题，更有甚者在性格心理存在不服从管理的执拗。因为他们是被“请”了进来，所以入学前基本不了解自己所选择的专业，因此入学后不长时间，就有部分学生开始感到对所学专业力不从心，慢慢觉得对自己的专业不感兴趣，开始混日子。这部分学生毕业踏入社会，进入工作岗位，就会慢慢不能胜任工作，与此同时这样那样的问题或者矛盾就会出现。这使得用人单位的一些人认为：在目前形式下，技工学生的综合素质比较差。但是仔细分析，这些全都是技工学生自身的错吗？肯定不是这样的，其实这些问题的出现原因是多方面的。

二、如何对技工院校学生进行素质教育

技工类院校作为培养社会主义建设人才的重要场所，必须从社会发展的角度出发，培养方向必须是坚持全面贯彻素质教育，实际出发点也必须是满足用人单位对高素质劳动者以及初、中级专门人才的需求。由此我们必须加强培养学生实际操作能力，努力发挥他们的创新精神，在培训职业技能的过程中，慢慢养成学生应该具备的职业道德素质。为了达成这些目的，我们要从各个方面对学生进行培养，比如积极开展文体活动，培养学生的协作精神，加强他们的集体主义观念，以及提高他们人际关系的能力等。对技工学生要进行科学文化素质的提高，需要学校开设文化基础课，而提高专业技能素质，则必须开设专业实习课的教学，通过不断的教育和训练，来实现制定的教育目标。但是现在存在的问题是，学生文化基础是比较差的，并且对于文化理论课的学习，也是很消极的，然而在专业技术的学习和实训操作方面表现出很大的兴趣。这些问题的存在，势必给技工学校的教学任务的完成带来许多困难。这就要求我们要因材施教，让基础比较好的学生能学到较多的理论知识，基础较差的学生尽量多掌握必要的文化理论知识。专业技能是以扎实的文化知识功底做基础的，在职业活动中长期摸索、锻炼、不断积累经验的结果。所以，在教学过程中适当地少安排一些文化课，多加入专业技术实习操作课，就可以达到调动学生学习积极性的目的。智育教育不是一朝一夕的事情，不能企图一蹴而就。要从学生的实际出发，如果真正是学习文化课有困难的，就让他们多从事职业技能方面的训练，力争让他们能有一技之长，以便于他们能够顺利就业。选择技工院校的学生一般在初中阶段的学习成绩不太好，并且经常违反纪律，但是这锻炼了他们承受挫折的心理能力。虽然有少数学习成绩差、纪律观念差、逆反心理强的学生，但是总体来看，他们具有强健的体魄，具有较强的吃苦耐劳精神，这是他们能够成为有用之才的先决条件。

三、对技工院校学生素质评价标准期望值的把握

技工类院校培养目标的定位是为企业生产一线培养技术工人，但是技工类院校的部分教材比较滞后，教学手段也比较落伍，实习设备比起先进企业的设备更加落后，与生产需求有很大的差距。所以我们不能认为学生通过我们的教学和技能培训，可以在社会上无所不能、可以胜任任何工作。但是我们通过努力，必须使他们能够适应社会，工作上爱岗敬业、吃苦耐劳，生活中诚实守信、团结互助。学生有了这些基本品质，再掌握一门技术技能，并且能比较熟练地应用到工作中，我们的教育目标就达到了。

作者：孙晓东 单位：淄博市技师学院