中学化学素质教育中学生综合能力培养

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摘要：在新课程标准的规定下，初中化学教育有了进一步的改革，当前中学化学素质教育不仅要注重对于学生化学理论基础知识的教学，还需要重视培养学生各方面的综合素质水平和能力。尤其是在当代素质教育的普及阶段，任何一门学科教学都应当注重对于学生各方面能力的培养，保证学生在学习知识积累经验的前提下，能够以更加优秀的素质和能力投入到学习中。由此看来，中学化学素质教育有必要针对学生能力培养的具体措施进行一系列探讨和分析。

关键词：中学化学；化学教学；素质教育

现阶段教育教学已经发展为以素质教育为主的教学工作，就素质教育来讲，是指教师在教育教学阶段更加注重对于学生素质方面的发展教学，对于学生能力方面的培养，或者是对于学生道德品质方面的教育。然而就初中化学学科来讲，教师在积极响应素质教育教学观念的过程中，就需要一系列化学学科教学的内容，对于学生的素质和能力等各方面进行一系列培养，致力于不断提高学生的各方面学习能力。

一、培养自学能力

对于中学阶段的化学科目教学来讲，教师最需要培养的是学生的自学能力，因为自学能力作为任何一个科目学习必备的一种能力，对于学生的学习来讲是非常重要的。传统的科目教学教师往往采用传统的教学方法，单纯地通过教师的讲解来让学生学习和了解知识理论体系。然而这种教学方法并不能够对学生的学习起到很好的效果，真正的学习应当让学生通过自主学习和了解，去接触知识和掌握知识。可以说，自学能力的培养，对于学生接下来长期的学习。具有相当重要的影响作用。

（一）以自学计划为前提，培养学生的自学能力

对于中学阶段的学生来讲，要想更好地培养自学能力，制订自学计划是前提。首先需要提起注意的是化学学科是九年级才设置的学科内容，对于九年级的中学生来讲，其刚刚接触化学这一门学科，对于学科所要学习的内容都不太了解，因此，要想让学生在化学学科的学习中具备更加良好的自学能力，就需要在教师的充分引导作用下制订自学计划。其中自学计划的主要内容既包括对于化学学习的内容的规划，也包括对于一定时期化学学习进度的规划。比较好的自学计划可以帮助学生更好地规划自己化学学习的阶段，根据自身的能力和水平，联系化学学习实际来保证化学学习的循序渐进，最终提高学生的自学能力。

（二）以自学环境为保障，培养学生的自学能力

对于初中九年级化学学习来说，其科目本身主要研究的是物质以及结构、成分等规律性内容，其教材课本中的大部分理论知识都与生活实际有着密切的联系，需要学生通过不断的自主探索，去发现和掌握规律。当然，化学学科中自学能力的培养需要有良好的自学环境提供保障，自学环境主要指的是，由化学科目教师提供和创建的一种交由学生自主探索和发现的空间，由化学科目教师给予的充分探索的时间，以及化学教师通过一系列课堂教学方法为学生营造的一种自主学习环境，学习环境的保障作用下，给初中学生更多的机会去培养化学学习中的自主学习能力。举例说明，初中化学教师可以根据学生的化学学习水平将学生进行合理分组，在化学九年级教材中，研究物质构成的奥秘《分子和原子》一章节时，教师可以先将课堂所要讲解的分子和原子基本概念的内容进行梳理，让学生对于教材课本中的知识理论体系有一个大致的了解，然后便可以设置一些相应的化学课后习题，让学生通过分组协作完成，在完成课后习题的过程中，学生之间可以进行一定的合作交流，对本节课教师讲解的分子和原子的化学知识内容进行沟通和了解，从而增加学生对于知识理论的掌握程度。通过这样一种学生分组学习的方式，为学生营造一定的自学环境，让学生能够以组别的形式充分探索和拓展课本知识内容，通过学生之间的交流与沟通，让知识内容体系更加清晰，方便学生学习和掌握。

二、培养学生的思维能力

所谓思维能力，就是学生独立思考的能力，在进行化学学习的过程中，思维能力是不可或缺的。对于学生思维能力的培养，需要教师的引导作用和学生的积极作用共同促进，任何一种单方面的努力不可能促进学生自身思维能力的提升，教师的引导与启发作用，可以将学生的思维带领到一定的高度。接下来就需要学生的积极作用去配合教师的教学工作，按照教师的引导与启发去积极思考，进而培养学生的思维能力。

（一）巧妙设置有趣的问题或情境对话

就大多数学习经验来讲，思维能力的培养主要需要依靠对于问题的解决和处理过程，只有教师巧妙提出疑问督促学生去解答和处理的过程中，学生才能真正学会思考。没有疑问就不会有思考的过程，更不会锻炼学生的思维能力，如果教育工作者想要更好地提高学生的思维能力，就需要有效根据学生的综合性格，提出一些情境对话或者有趣的问题，通过问题的巧妙设置引发学生思考，在思考的过程中锻炼学生的思维能力。比如，九年级化学教师可以设置一些有趣的化学小实验或者化学小动画来活跃课堂气氛。学生对于课本中的一些枯燥乏味的知识，一开始并不能有一个很好的印象，所以就需要教师设置一些有趣的问题来带动学生思考，加深学生的印象，最终提高学生的思维能力，学生会通过思考这些小动画或者小的情境问题，来将化学知识与生活实际相结合，更加促进学生想要依靠化学理论知识解决生活实际问题的想法，进而促进学生思维能力的提升。

（二）通过化学实验培养思维能力

“亲口尝梨知酸甜”，只有亲身经历过才能知道，学习化学也是一样，面对一个个抽象的化学反应，学生很难有效地记忆，如果能亲身进行实验，那么就会大不一样，学生不仅能够亲身经历化学反应所带来的物质的变化和生成，而且能够深深地记在脑海当中。通过让学生自己实验获取新知识的途径不仅能让学生实现从书本到操作的过程，而且能实现从书本上的知识变成自己亲身经历的过程。这样一种亲身的操作和经历过程中，学生很容易去尝试思考和总结。举例说明，初中化学阶段教师在教学《制取氧气》一课的内容时，考虑到实验操作的安全性，所以先主动示范一遍，在示范过程中时刻强调各种需要注意的安全事项，提高学生安全操作实验的意识。在讲解完成后，让学生自己动手进行实验操作，制取氧气。在用实验设备是制取氧气的过程中，学生亲自动手操作，往往会遇到各种问题，而问题的解决阶段，就是学生不断思考和学习的阶段，通过思考和学习，培养自身的思维能力。

三、培养学生的观察能力

普遍意义上来讲，现代社会的人们对于世界上各种事物的认知都是需要通过观察来获得的，对于化学科目的学习也是如此，进入初中九年级阶段以来，化学科目逐渐加入到初中学生的学习课程中，其本身以实验教学作为基础，是一门应用比较广泛的自然学科内容。而以实验教学作为基础，实验的过程就是观察的过程。所以对于初中化学科目的学习，必须要注重对于学生观察能力的培养。初中阶段的学生在学习化学科目的过程中，要想更好地培养观察能力，首先就需要确定观察内容。化学科目的学习过程中，观察能力的培养，大多数都体现在实验操作中的观察过程。所以说，对于化学科目的具体实验，在每一项实验开始前，学生需要确定观察内容，有了具体的观察目标，才可以更好地培养观察能力。对于学生来说，首先要明确化学学习中需要观察的内容，实验前后各种物质颜色，状态是否发生了变化，实验过程中有哪些实验现象的发生，反应后具体的物质发生了何种变化等，这些都是作为一名初中学生在进行化学实验过程中必须观察的实验现象。举例说明，在教学初中化学实验“铁的燃烧”的过程中，学生具体的实验操作前，需要根据教师的相关指导，确定实验需要观察的一些内容，比如，铁燃烧时会发生哪些明显现象，是否伴随发光发热现象，有无气味产生等，在教师的引导作用下，提前确定好观察内容，以便在自己动手实验操作的过程中更好地去观察和记录实验现象。

四、培养学生解决问题的能力

对于初中阶段的化学科目学习来说，学生不仅要掌握知识和规律，也需要培养和建立起解决问题的能力。解决问题的能力具体指的是学生在实际生活中遇到一些实际问题，或者在化学实验操作过程中遇到一些问题时，可以通过自身的努力来有效解决问题。素质教育的主要目的并非只是单纯地对知识水平和技能水平的训练，更重要的是，对于一些具体问题，学生可以综合运用所学知识来进行解决。举例说明，日常生活中，人们往往对于真正的黄金和用黄铜制品冒充的黄金制品难以区分，而化学科目的学习则可以有效解决这一问题，学生可以设置具体的实验来鉴别黄铜和黄金，充分利用黄铜与硫酸进行作用会发生化学反应，而黄金并不发生化学反应的这一原理实现有效区分，当然除了这一种方法外，学生还可以根据物质的其他性质来进行区分，黄铜在空气中加热往往会发生变色现象，而黄金则不会，这也是区分两种不同物质的有效方法，可以避免学生在日常生活中的受骗现象，从而达到利用所学化学知识解决实际问题的目的。

五、结语

综上所述，初中化学科目作为九年级才初次接触的科目内容，对学生的教育教学要求更加严格，尤其是在当前素质教育广泛普及阶段，初中各个科目的教学工作需要更加偏向于能力和素质教学，所以在初中化学科目教学的过程中，教师更应当注重对于学生各方面学习能力的培养，以各种有效的教学方式来促进学生的化学知识学习，最终提高学生的化学学习能力。

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作者:邓宇平 单位:吉林省长春市第四十八中学