生化课程论文：生物化学课程革新研究及实践

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本文作者：崔喜艳宋慧杨美英龙国徽姜秀云余涛李艳丽胡薇作者单位：吉林农业大学生命科学学院

教学内容的改革

以往的生物化学实验课程多采用单个小实验(每次实验只测定1个生化指标)的教学方式进行，学生多数按照实验流程机械地操作，过多地依赖于教师的讲授，实验内容之间联系较少，且多为验证性实验，学生在实验过程中缺少主动性。这种传统的实验内容和实验教学方式不利于学生综合应用和创新能力的培养，因而不能适应21世纪人才培养的需要。与以往的单一实验相比，改革后对实验内容进行了整合，将多个小实验整合为一个综合性实验(表1)。与传统的验证性实验相比，整合性实验是指在教学安排上综合多项实验内容或运用多种实验方法的实验，对学生进行基本操作的综合训练，使学生将所学知识和技能综合应用，提高他们分析问题和解决问题的能力;要求学生查阅文献资料，应用所学的理论和实验技术拟定方案并完成，这种实验有利于培养学生初步的科研能力和创新精神。综合性实验打破了传统的实验思路，突出了学生的主体地位，有助于培养学生的科研思维，提高学生的创新能力。

教学方式的改革

1传统实验教学方法存在的主要问题

传统的生物化学实验以验证性实验为主，在实验中同时应用几种简单的实验技术，这种强调传授知识的思路能起到巩固理论知识的作用，但在创新能力培养方面略显不足，不利于学生综合技能的开发与提高。在教学模式上，完全以教师为主体进行机械的“填鸭式”教学。根据实验教材，教师就实验原理、操作步骤、仪器应用、实验结果、计算方法等逐一讲解。学生完全根据教师所讲或教材所示机械性地操作，很少开动脑筋去研究实验原理、方法、过程和技巧，更不用说根据实验原理及操作步骤找出问题的原因和解决问题的方法。

2改革后的实验要求及安排

为了加深学生对生物化学理论知识的理解，对实验课程的教学方法也进行了改革，主要是将科研机制引入实验教学，采用学生参与制、负责制和责任制等方法。从实验方案的设计到实验的实施，让学生全程参与。生物化学实验课程要求每位学生必须掌握实验的整体思路、实验原理、具体的实验步骤;实验涉及的离心技术、层析技术、电泳技术和分光光度技术;仪器调试与操作方法;配制所需试剂，规范填写标签;酶学实验的关键环节和注意事项，建立负责制和责任制。改革后的实验安排包括文献检索、教师集中辅导、分组安排实验、学生实验操作、师生讨论总结、学生撰写科研报告及总结(图1)。