生化学习评价探讨

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具有分析、综合和评价的功能。

“小结+考试”模式既能检测学生的分析、综合能力,又能反映学生正确作出价值判断的能力,是一种综合的测试,是对学生综合能力和素质的评价。从问卷调查的结果看:84.39%的学生认为:小结加考试模式,具有分析、综合和评价的功能;82.08%的学生认可它是一种对学习情况的综合测试。

评价形式多样化,克服了单一考试的弊端。

与传统的以期末考试评价学生学习模式相比,“小结+考试”模式避免了评价形式单一性,片面性、偶然性,这点获得了86.13%得学生的认同。虽然都是写小结,但每一部分的小结书写的思路、侧重点各不同。还有单元小结和课程小结在知识点的把握及知识体系的梳理及运用也不同,再加上期末考试,能多层次、全方位、较客观评价学生学习及运用知识的能力。

有助于学生创新思维和能力的锻炼和提高。

传统的考试模式是分数评价而不是综合评价,导致学生专注于死记硬背,影响学生创造性思维及综合能力的培养。考试内容主要侧重于理论考核,忽略了知识的实时性、创新性;忽略了学生对知识的应用能力、创新能力的培养。因此难以正确评价一个学生的知识水平和专业水平[3]。“小结+考试”模式减少终结性考试,增加形成性测试,较全面体现了测查的评价、反馈等功能。强化综合素质和创新能力的考核,有助于学生创新思维和能力的锻炼和提高。一半以上的学生认为该模式有助于自我思考、分析和解决问题能力的培养和探究知识能力的提高;有利于创新思维的培养。但对于其诊断、导向和激励等功能尚有争议,这可能是学生对这该评价模式的理解深度的差异;或者是该评价模式还需要进一步的完善等因素造成的。

问卷调查的结果显示:有72.83%的学生认可、支持小结加考试模式,希望得以完善和推广。但也有近三分之一的学生认为这种评价模式增加了学生的负担。进一步查阅调查问卷发现,这些学生基本都赞成期末考一次的评价模式,造成这种现象的原因可能是:部分学生平时不认真学习,习惯于期末突击应付考试。改革后的模式平时要完成小结,他们就觉得不习惯,有抵触情绪。固然“小结+考试”模式确实给学生增加了一定的学习负担,但这恰恰是考试改革的目的之一:要改变学生期末突击学习应对考试的学习方式,督促学生平时学习。

本文作者：崔炳权何震宇陈耕夫黄榕波李红作者单位：广东药学院基础学院