药学专业生物化学课程教学方法

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一、比较式教学法

比较法通过对相关问题进行联系、比较分析，使相似的问题进行综合，将不同的内容分离出来，建立清晰的思维网络及知识体系过程。生物化学特点是概念多，化学组成复杂，结构多样，功能复杂，各概念之间容易混淆。为了使学生有一个清晰的认识，在教学过程中，可将相似的概念、理论列表比较进行讲解，学生通过对比分析而掌握重点。在讲授糖代谢时，可以将无氧氧化与有氧氧化在基本概念、部位、关键酶、能量的生成等方面进行比较，能使学生充分理解糖不同代谢过程的特点与意义。利用比较教学法能把复杂的知识简单化、条理化，能让学生抓住重点，加深印象，把容易混淆的概念区分出来。

二、对知识体系进行整合

课程整合是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。药学专业的学生毕业后主要的就业去向是药品生产企业、药品流通企业等，工作的性质决定学生需要的知识体系，除了需要为学生提供基本理论外，还需要基本技能和基本方法。对于高职学生来说，基本技能占的比重较大。而在学校学习过程中，有些理论的知识点重复性较高，反而减少了学生必要的实践时间。课程整合由教学管理部门和任课教师共同努力实施来完成。

三、加强实践环节教学

生物化学课程是实践性较强的学科，实验教学对课程的理解非常重要。同时实验课还是培养学生实际操作能力、发散性思维以及理论联系实际的重要步骤。不同的实验难度可使学生在实验中激发他们不断学习，不断进取，勇于探索的精神，还可加强学生的科研及创新能力的培养。但对于药学专业学生，应科学合理地设计实验内容及过程，充分估计实验中学生对内容理解及问题解决能力，加强引导，强化基本知识及基本技能的训练，为后继学习及工作累积一定的实际动手和操作能力。教学过程是一个复杂的过程，需要教师与学生之间相互配合才可顺利完成教学任务。如何有效进行教学内容、教学方法及教学手段的改革，需要教师、学校、学生等各方面的积极参与。还要根据不同的专业、学生的实际水平、课程的性质而进行内容选择，让学生不仅学到知识，更重要的是培养学生主动学习的态度及良好的学习方式，同时还应培养其具有一定分析问题和解决问题的能力，以适应临床或生产的需要。

作者：许宁侠单位：西安外事学院医学院