网络平台建设生物化学论文

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1精品课程网络建设中的问题及不足

1.1对精品课程网络平台建设的重要性认识不够。在我室进行生物化学精品课程网络平台建设时，对其重要性认识的不足是导致网络平台建设中一切问题的根源。精品课程网络平台建设初期，在笔者及同事们的认知中网络精品课程建设就是教学资源电子版的网络化,简单的认为课程网络平台建设只把教学大纲、教学讲义、模拟试题、教学PPT放挂到网上走走形式即可,几乎没有考虑教学过程、教学活动、教学反馈、师生互动等因素,以及如何将这些因素整合运用于教育教学。对精品课程网络建设能够有力的促进教学这一点重要意义认识不足。

1.2技术不足成为建设精品课程网络平台的一大障碍。我室进行生物化学精品课程网络平台建设的主要人员是本教研室的一些专职教师，都是一些医学院校的毕业生，对计算机和网络技术掌握较浅显，有时就是心有余而力不足，比如在制作网上自测模拟题时，只能是简单的将模拟题和答案放在网上，而不会制作现在网络上流行的提交后电脑自动评分和纠错模式；再比如有些多媒体课件和教学录像上传到网络上以后，由于网络技术的不足，使得这些内容打开速度过慢，不能流畅播放，因此就形同虚设，大大减少了学生应用网络平台进行学习的兴趣。

1.3精品课程网络平台建设内容实用性低。我室进行生物化学精品课程网络平台建设时，最初主要的目的只是为了应对专家组的评审而建，故时间仓促，内容简单，缺乏长远的规划与设计，极少从方便学生的角度考虑，故在内容上只是将教学大纲、多媒体课件、教学日历及试题库原封不动的照搬到网上。而且精品课程网络平台建成后只是成为了课程建设中的一个摆设,使用率非常低,即“形式主义”现象严重“，实用主义”较差，笔者通过走访了解到,还有绝大多数学生，甚至本教研室未参与精品课程网络平台建设的教师从来没有使用过网络精品课程,近半数学生不知道网络精品课程。

1.4精品课程网络平台建设内容更新过慢。内容更新过慢是进行精品课程网络平台建设中存在的又一问题，更新速度快原本是网络教学的重要特点之一，教育部关于这方面也有着明确要求———国家级精品课程的年更新率要达到15%。况且生物化学是一门前沿性学科，知识的内容更新较其他学科要快，而我们在及时更新这方面做得远远不够，一旦把网络平台建设起来，就认为是一劳永逸了，很少想到要根据教材及大纲的变动、本学科的一些新动态去及时的更新它，致使经常会出现诸如教材改为第八版了，而网络平台上的教学大纲和多媒体课件还是第七版的类似问题。

2针对上述问题的几点对策

2.1从根本上提高对精品课程网络平台建设重要性的认识。要想搞好精品课程网络建设，首先应从根源抓起，切实提高科室全体教师对其重要性的认识是首当其冲的一点。众所周知，当今社会是信息社会，而网络是信息的主要载体，由于网络具有远程操控、实时互动、异步学习、信息容量大等特点,因此,跨时空教学、高信息量教学、交互和个性化教学,是网络教学区别于传统面授教学的主要优势;同时，网络教学较传统教学更是具有资源共享和方便获取的绝对优势。教育部“教高文件”又明确指出:要“加大教学信息化建设力度,推进优质教学资源共享…各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设,形成多学科、多课程的网络共享平台…”。精品课程建设的指导思想指出要以信息化为手段,推动教学改革,提高课程教学质量。另外，精品课程网络平台的建设也有助于解决当前内容多、学时少的矛盾。所以，搞好精品课程中网络平台的建设是我们在进行生物化学省级精品课程建设时的关键工作，一方面它使得我们实现教学过程中教学资源远程传播和共享，随时进行教师和学生间的互动和交流，延长教学资源的时效性，有利于学生的个别学习；它一方面是将本教研室的教学水平和教学实力向外界展示的最好方式。故网络教学资源不能只是教学大纲、教学讲义、模拟试题、教学PPT的照搬上网，一个优良的精品课程网络教学平台应当包括按照一定的教学目标、网络教学策略组织起来的适用于网络教学的教学内容和相对完善先进的网络教学支撑环境。

2.2聘请网络技术专业人员协助建设，力保网络平台开放性和交互性。网络平台的建设应具有开放性和交互性，开放性要求有强有力的网络后台技术支持,在教育网和各公众网络上都能顺畅的浏览;课件运行流畅、稳定;能保证课程实施的安全性和可靠性。建成的生物化学精品课程网络平台应该直接通过学校主页接入,方便学生查找。而且我校网络中心具有一批多年从事网络教学的经验丰富的教师,我们可以聘请他们为我们提供及时有效的技术维护和帮助,保证网络的顺利运行。同时，网络平台不能是死的，要“动”起来，即网络课程的交互性。交互性是指学习者与教师和其他同学之间能做到相互交流，这能激发他们的学习积极性,促进他们对知识的理解和运用,培养创新能力，是影响网络教学效果的重要因素。在这一点上，我们可以采用当前流行的论坛形式,聘请网络技术专业人员协助建立生物化学学习论坛，它教师可以随时网上授课指导、、自我测试、答疑、专题讨论等,学生也可以随时自己学习过程中的一些疑问，为学习者和教学者之间的交流提供了一个良好的平台。

2.3明确以学习者为中心的指导思想,丰富精品课程网络建设内容。精品课程网络平台为谁而建?毫无疑问，平台主要为广大学生学习和交流而建，因此建设过程应着眼于最大幅度地调动学生的积极性、主动性,培养学生的科学探索精神和创新能力,拓宽知识面,为学生的学习提供高质量的支持和服务。因此,在建设过程中,要牢固树立以学生为中心的建设思想。因此,教学内容要求全面、正确、完整,逻辑性强,除了能充分体现教学大纲要求,有明确的基础理论、基本知识和基本技能的要求外,还应具有知识的延伸性,能及时适当地反映学科前沿知识,扩展学生的知识面。生物化学是医学院校的基础学科，其教学质量水平关乎医学生的基础知识水平，但由于其教学内容较多,知识抽象难懂,因此我们建设的网络平台应具有科学性、系统性、完整性、引导性,能激发学生的学习兴趣。我们在设计内容和结构时,除了教学大纲、多媒体课件、教学日历及试题库外，还应该包括以下几点内容：

2.3.1重点难点的专题讲解。对于在课堂教学中的中的重点内容和学生反映比较集中的难点内容，应该有本科室教师制作专门的专题讲解，可以是文字或者视频的形式，于网上，有利于学生个别学习。

2.3.2相关内容的视频或动画。对于本学科中的医学抽象难懂的知识点，例如蛋白质的翻译过程、端粒酶的爬行模式等，可以在网络上寻找一些生动形象的动画或视频放在网络平台上，另外，还可以随时更新一些本专业的最新动态视频。这样，可以激发起同学们的学习兴趣。

2.3.3资深教师的全程教学录像。网站应将生物化学所有章节理论课教学录像上网,教学录像均有资深教师录制，可方便学生反复听课学习。

2.3.4自测题。根据教学大纲要求,遵循有效性与科学性相结合原则设计自测题，分为各章节的练习自测题和总的期末自测题,包括单选题、多选题、填空题、名词解释和问答题等题型。计算机可以给出正确答案和分数，可供学生进行学习效果的自我检测,有利于激发学生学习的主动性和积极性。

2.3.5参考资料。包括生物化学教学所用教材及常用参考书籍。可供学生在遇到实际问题时自己查阅相关资料,弥补教材内容的局限性。

2.3.6生物化学论坛。设有论坛公告和学习论坛两大部分。论坛公告包括精品课程讨论专区、作业区、教授论坛讨论区、疑难解答区、综合资源共享区等。学习论坛供教师与学生、或学生与学生之间对生物化学学习中有关问题进行在线双向讨论;学生可在疑难解答区向教师提问,由教师定期回答;教授论坛讨论区则为本教研室副教授以上的教师定期对某些疑难或热门话题进行讲解、释疑。

作者：张菡菡单位：滨州医学院生物化学与分子生物学教研室