研究式教学生物化学论文

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1研究对象与方法

1.1研究对象

以临床药学11班32人作为研究对象，开展生物化学实验课的研究式教学。

1.2研究方法

研究式教学在生物化学实验课中应用的具体实施方法，以Folin酚试剂法测定蛋白质含量实验为例，先通过老师讲解和学生实际操作，让学生理解Folin酚试剂法测定蛋白质含量的基本原理和基本步骤，然后引导学生了解测定蛋白质含量的其他方法，比如除Folin酚试剂法之外，还有紫外吸收法、凯氏定氮法、考马氏亮蓝法等，每一种蛋白质含量测定方法都有自己的优势和缺陷。安排学生课后通过查阅资料，了解每一种蛋白质含量测定方法的原理和适合的测定对象，并以个人或小组设计出自己感兴趣的有关蛋白质含量测定的研究课题，在尔后的实验课中，利用基本实验的间隙或实验完成后，师生一起交流课题研究方案，在教师的指导下，完善研究方案。将学生的研究方案进行分类，同类研究方案归为一组，以研究小组的形式，利用实验课后实验室空闲时间或开放实验室，安排学生开展研究工作，并撰写研究报告，教师对学生研究情况进行总结并反馈。在一学期的实验课中，课题组老师多次组织学生设计与实验教学内容相关的研究课题，并尽可能为学生创造研究条件开展研究。在期末以匿名问卷调查的形式，反馈学生对研究式教学效果的评价和意见。

2结果

2.1学生参与课题设计研究的兴趣浓厚，积极性高

以蛋白质含量测定实验为例，几乎每个学生设计了自己感兴趣的研究方案，有的以测定牛奶中蛋白质含量为研究对象;有的设计了测定自己喜欢的水果(苹果、香蕉、黄皮等)中蛋白质含量的研究方案;有的提出了测定食物(面包、米饭等)中蛋白质含量的研究思路等。随后教师与学生互动交流，根据现有的实验条件对设计方案进行了合理化修改和完善。从整个课程教学过程来看，学生对这种教学方式非常兴趣浓厚，参与地积极性很高。

2.2问卷调查结果显示研究式教学颇受学生喜欢

90%以上学生愿意接受或支持研究式教学，认为该教学模式是重过程、重应用、重体验、重全员参与的新的教学模式;具有主体性、合作性、研究性、开放性和创新性的特点。有近80%的学生认为:研究式教学改变了传统教师主导的教学过程而使学生的主动性学习得以加强。在研究式教学是否有利于创新精神和创新能力培养上出现分歧，超过半数学生认为是，也有近半数学生认为不是或说不清，主要原因是学生对这种教学模式认知程度有差异。另外，问卷调查中还涉及学生对研究式教学的意见和建议，问卷反馈显示，意见和建议主要集中在两个方面:一是希望能在更多的课程中开展研究式教学;二是希望能提供更多的实验研究空间和条件。这些意见和建议明显反映了学生喜欢或者渴望采用研究式教学模式进行教学的愿望。

3讨论

3.1研究式教学模式在教学中应用的合理化

程序研究式教学是以培养学生创新能力为核心的教学模式，是以培养学生的创新精神和创新能力为目标，立足所学，从实际背景和问题出发，创设问题情境，在教师的引导下以研究课题为中心，以课题研究为手段，以学习小组为单位，以全面掌握和熟练运用本课程的知识点解决实际问题为目的，学生通过观察、实验、分析、归纳、猜想、论证、社会实践等方式进行学习。从问题的提出、方案的设计与实施、结论的得出与论证、整个知识的发生过程都是由学生自己探索研究完成。教师相当于航标，学生相当于舵手，学生在教师的引导下自主研究探索发现新的领域。较合理的研究式教学的教学程序为:教师→导引目标→引导归纳→组织研究→反馈评价，学生→自主学习→探索交流→概括归纳→训练拓展。

3.2研究式教学模式的教学方法在教学中应用应多样化

研究式教学模式是指融学习与研究为一体的教学体系。研究式教学模式的教学方法可以是多样化的。在教学中可以采用传授式结合互动式;传统教学结合多媒体教学;实验教学与课堂教学结合;传统教学转变为启发式教学;封闭式教学转变为开放式教学等。通过研究式教学模式的不同教学形式，以提高教学效果、培养学生创新思维和创新能力。

3.3研究式教学模式在教学中应用应注重问题情境创设和应用课题制定策略

研究式教学应以学生现在的知识为基础，立足课堂，立足所学，逐步创设问题情境，得到研究课题后开展探索性研究。问题情境创设和研究课题制定要结合学生和实验条件的实际情况，制订合理、适合学生的问题情境和研究课题，使学生乐于接受并参与其中，从而使学生有所收获。

3.4研究式教学模式在教学中应用要注意教学设计

了解学生知识背景和实际需求，确定教学任务，确定适当的教学目标，制定导学学案，制定合理的信息反馈规划，结合以上工作设计出本课程开展研究式教学的方案和教学计划。这是研究式教学能顺利开展并取得良好效果的保证。总之，研究式教学模式是一种有利于培养学生创新思维和创新能力的新的教学模式，是大多数学生支持和认可的教学模式，值得进一步的研究和推广。

作者：崔炳权何震宇王庆华单位：广东药学院基础学院生物化学与分子生物学系