生物化学实验模块建设与考核标准

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一综合性设计性

实验模块设计性实验主要是在学生掌握一定的生物化学理论知识和基本实验技能的基础上，教师给定实验目标和要求，学生利用本实验室已有的设备条件和材料试剂，以小组为单位，从网上获取相关资料，经设计和讨论后撰写可行性方案。在设计性实验中，学生全程参与资料查找、方案设计、仪器试剂准备、实验操作和实验报告的撰写。此时，学生是实验的主要设计者和参与者，教师是教学的组织者和指导者。由于在这个过程中学生以理论知识为基础，对生物化学实验技术和原理有了进一步的理解和应用，在查找资料和设计实验中初步具备了科研能力。由于传统验证性实验操作，在实验前实验所需试剂已全部配好，实验内容也已讲解，学生只需按部就班的操作得到实验结果，这就造成了学生的依赖性，初次接触设计性实验时会觉得无从着手，这需要教师在提出设计性课题时要充分考虑到学科特点、学生基础和实验室条件等因素，选题要难易适中。还需在学生可行性方案的设计过程中提供相应的引导及帮助。如提出一设计性实验题目核酸的提取及鉴定，学生以小组为单位通过资料查询，从给定的原料（如鸡血，树叶，酵母等）选择实验对象，学生在已掌握的核酸理论知识和实验技能的基础上，从核酸提取的方法、含量测定和鉴定方面设计实验方案开展实验。设计性实验教学过程更能体现学生是学习的主体，较大程度的促进了学生的自主学习能力，使学生对理论和实验方法的理解和应用达到了更高的水平。

二考核标准

考核是实验教学改革的重要环节，通过考核可评价实验教学质量，是合理判断学生实验能力的重要依据。现有实验教学考核大多以实验操作和实验报告为标准，学生按照实验册要求按部就班操作，得到结果后撰写实验报告就能得到实验成绩，考核方式缺乏层次性和多样性。为了适应新形势下教学改革及人才培养目标的要求，需要建立科学的、合理的实验考核测评指标体系，应在验证性实验的基础上增加综合性、设计性实验考核内容。如一个完整的综合性设计性实验模块从查找资料、实验设计、实验操作、实验报告写作和对实验结果的分析全过程来考虑学生的综合成绩，具体项目根据难易程度不同，所占成绩比例不同。这种考核模式能较为全面，客观的反映学生对理论知识的掌握和实验操作水平，能调动学生积极性和主动性。通过多元化考核方式，促进了学生综合素质的发展，是实验教育多类型，多层次发展的需要。

三结语

基于实验教学在应用型人才培养过程中的重要性和特殊性，以及人才培养模式的多样性，生物化学实验教学改革应结合课程主线，设计能突出学生实践能力和创新能力的培养，以理论知识，操作能力和科学素质综合发展为目标，探索将验证性实验模式转向设计型实验教学模式，并在教学实践中加以尝试。让学生从被动的验证实验结果到真正参与实验设计与操作，激发学生学习主动性和积极性，培养学生初期的科研思维和创新能力。

作者：罗方单位：浙江医药高等专科学校