电子商务教学中创新创业能力培养

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［摘要］

在信息技术与互联网技术飞速发展的背景下，电子商务普遍应用在各行各业中，成为我国经济发展中的支柱性行业，并呈现出日益发展壮大的态势。在这种情况下，社会主义市场经济对电子商务专业人才的需求量也急剧攀升，并对人才质量提出了新的更高标准:不仅应掌握丰富的专业知识，而且还应具有较高的创新创业能力。但是，传统的电子商务教学中，教师所采用的教学模式过于陈旧与单一，片面重视对学生基础知识的教学，而忽略了对学生创新创业能力的培养，导致培养出来的人才质量难以满足市场需求。本文就在电子商务教学中培养学生创新创业能力的有效途径，进行了详细的探究。

［关键词］

电子商务;创新创业能力;培养途径

当前，随着市场经济对电子商务专业人才需求量的不断扩大，各大高校也都与时俱进地开设了电子商务专业，并且生源充足。但是，由于受到传统教学理念与教学模式的长期影响，教师在教学中仍旧将专业理论知识教学作为主要教学内容，略了对学生创新创业能力的培养，这就制约了学生创新思维能力的发展，不利于学生创业及就业能力的提升，最终导致培养的电子商务人才难以满足新时期对人才的需求标准。因此，为有效培养学生的创新创业能力，就需要电子商务专业教师在日常教学中充分认识创新创业能力对学生未来就业与创业的影响作用，并积极采取措施加大对学生创新创业能力的培养力度。那么，在电子商务教学中如何有效培养学生的创新创业能力，是教师急需思考的问题。

一、以育人为中心组织教学活动

高等院校教学的最终目的，是提高学生的职业水平及创业就业能力。因此，在全民创业的战略背景下，高校电子商务专业也应将“育人成才”作为主要教学目标，把创新创业能力培养渗透到电子商务专业日常的教学活动中，尽可能开展全程式教学，尽量不使用分支教学法，使得学生在日常课堂活动中获得专业理论知识的同时，还能同步提高自身的创新创业能力。教师在培养学生的创新创业能力时，应把学生当成一种能动的教学资源，将市场经济对电子商务人才的需求标准作为育人的主要依据，以不断增强学生的创新意识与创业能力，帮助学生成长为高素质的综合型人才。教师应依照电子商务专业创新创业人才的培养方向，构建教学体系，遵循由浅入深的原则逐步增加教学深度与教学范围。具体来讲，在新生入学初期，高效应邀请当地著名或成功的企业家到校为学生举办创新创业专题讲座，让企业家将自己在创业中积累的心得体会及取得的成绩进行分享，帮助学生清晰了解自己以后的就业前景;当学生对自己的专业有初步了解之后，教师应把创新理念渗透到专业理论知识教学中，还应在实践教学中彰显创新理念，尽可能使得各个教学环节中都可传递给学生创新意识的重要性;当学生具有了一定的电子商务专业基础之后，教师在教学中就应激励与指导学生依据自身特点做创业规划，并以竞赛形式对学生的创业规划做评比，以最大限度增强学生的自主创业意识与能力。

二、开设电子商务创新创业课程

对电子商务专业学生来讲，对其进行创新创业能力培养的主要途径是课堂教学，而课程内容是教师组织教学活动的主要依据。因此，为了在电子商务教学中有效培养学生的创新创业能力，就需要教师将与创新创业有关的课程进行合理的规划，使其形成一个完整的体系实施教学活动。具体来将，课程规划应将网络创业及就业指导作为核心内容，借助两种课程和合理融合让学生对自己未来的创业方向有一定的认识，并主动为未来的创业活动做各种专业上的准备。在实际的电子商务课堂教学中，教师应恰当提高教学活动的实践性，引导学生探究理论知识的时候，还应把目前电子商务界的成功人士，比如马云、刘强东等的创业方式及创业经历巧妙地引入到课堂活动中，以增强学生走创业之路的信心与热情。另一方面，教师在日常教学中还应把电子商务课程看成一项重要的职业开展有针对性的教学指导，尽可能颠覆传统课程以空洞说教为主的指导方式，将学生看成真正的职业人士，依据学生的实际特点，对其进行创业指导。比如，引导学生积极参与到各种规模企业的创业活动、创业理念构想、创业渠道拓展等活动中，使得学生在亲自参与中创新创业意识、增强创业能力，最终实现双重的教学效果。

三、改革教学思想以及教学方法

从某种意义上来讲，电子商务专业的教学内容具有多元化特点，这就需要教师在实际教学中，不仅应太突出本专业的核心特点，而且还合理规划与本专业有关的课程体系，以优化学生的创新创业能力培养成效，积极将先进而新颖的教学模式，自然地融入到传统的模块教学模式中。比如，在电子商务专业的“图像处理”实践教学活动中，教师应主动摒弃传统的学生模仿操作、盲目跟随的教学方式，大胆转移传统教学中不恰当的侧重点，重视对学生探索能力的培养，借助有效的课堂教学增强电子商务专业学生的创新意识。比如，教师在课堂教学中教授与“图像抠图”有关的内容时，就应颠覆传统的开门见山直接为学生讲解用什么样的方法可较好地将图像抠出来，而是把需要处理的图像交给学生，告诉学生抠图的方法有很多种，鼓励他们自主探索奏效的抠图方法。教学实践表明，学生在自主探究抠图方法的过程中，都能摸索与总结出抠图的基本特点，并积累一定的抠图经验。另一方面，为了帮助学生及时巩固刚刚掌握的图像抠取方法，教师就可将真实的企业案例引入教学中，引导学生学习具体图片及企业logo的制作方法，使得学生在训练活动中扎实掌握教学内容。在电子商务专业的创业教学中，教师应恰当地把一些企业案例引入教学中，逐渐摆脱传统教学中过分依赖教材知识的弊端，把教学范围拓展到广阔的社会实践中，以有效提高学生的实践能力。在实际教学中，教师应依据具体的教学内容把网络企业的创业案例作为教学素材。比如，网络企业的营销计划的设计、网络平台的搭建、销售渠道的拓展等，把网络平台作为学生创业的实践基地，鼓励学生跟团策划，指导学生在小组中分角色实施，借助集体的力量完成人生中的首次创业。再比如，教师在教学中可为学生策划一个设计网络订餐智能软件的教学任务，让学生以小组为单位进行分工合作。具体来讲，A同学借助多种途径细致调查网络人员在饮食方面的爱好;B同学对各种地域网络人群的主要饮食习惯做数据分析;C同学主要研究网络订餐软件的结构与操作流程;D同学对市场中类似软件的市场竞争情况做风险评估。在此基础上，组内所有同学对各种数据进行科学分析，有针对性地设计订餐软件，并合理借鉴市场中相似软件的优点，最终设计出更有竞争优势的网络订餐软件。

四、增加实践课程在教学中比例

高校电子商务专业学生普遍具有参与意识强、乐于动手的特点，因此为快速培养学生的创新创业能力，就需要教师积极利用学生的大学生的这些特点设计教学形式。在实际教学中，教师在重视对学生知识结构合理构建的同时，还应有针对性地设计一些竞争模块，让学生在每周都有机会对本周中所学习的电子商务理论知识应用到实践活动中，并且充分发挥竞争板块的激励作用，促使学生都能积极、主动地参与到实践教学中。在实际的实践教学活动中，教师应依照教材内容设计出与之相符合的竞赛主题，使得学生在参与竞争活动的过程中，逐渐提高自身的创新创业能力。比如，教师可将电子商务教材中的“网络创业”、“图像处理”等内容恰当划分到一定的模块中，并设计出科学的竞赛标准与竞赛内容。另一方面，教师还可把教材中各个知识融合在一起设计成一个个项目内容，在融合时应将培养学生的创新创业能力的教育理念渗透其中，激励学生一步步实践与摸索，最终较好地完成项目运营目标。为了让更多的电子商务专业学生有更多的参与实践活动的机会，教师就可把互联网店铺中的营销策划、商品拍摄、图像处理等当成学生的实践项目，引导学生尽可能多地参与其中，以逐渐提高学生的创新创业能力。总之，在互联网时代电子商务有着不可估量的发展潜力，这就使得市场经济地电子商务专业人才的需求数量也需求标准也日益提高。因此，在高校电子商务专业教学中，教师应以市场为导向精准定位学生的创新意识与创业能力培养目标，以育人为中心组织教学活动，开设电子商务创新创业课程，改革教学思想以及教学方法，增加实践课程在教学中比例，从而促进电子商务教学活动与职业需求较好地衔接在一起，最终培养出更多具有较高创新意识及创业能力的电子商务专业人才。

参考文献:

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［2］赵丽．浅谈电子商务教学中的创新创业能力培养［J］．商业经济，2017(1):184－185．

［3］刘红军，胡发刚，杨亚柳．创新创业能力培养为主导的电子商务专业实践教学体系的构建［J］．郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2016(6):182－184．

［4］张晓丽．基于卓越人才培养视角的高校电子商务创新创业教学研究［J］．现代经济信息，2016(10):447－448．

［5］祝爱民，侯强，于丽娟，宿恺．强化创新创业能力的电子商务专业人才培养综合改革与实践［J］．亚太教育，2015(32):295．

作者:张小丽 单位:咸宁职业技术学院