关于思想政治教育生活化研究
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摘要：生活化教学模式主要是指教师以学生熟悉的生活事物为基础，找到现实生活与理论之间的联系，通过创设情境等方式，将理论知识展现出来。受到传统教学模式的影响，思想政治课堂仍以教师为主导，在一定程度上忽略了学生主体性地位，使得教学过程中仍存在诸如学生学习积极性不高等问题。基于此，本文将对生活化教学在思想政治教育中的具体应用进行分析探讨，以此促进思想政治教学工作的有效实施。
经笔者研究，目前许多学校思想政治教学效果均不理想，归根结底在于思想政治教育本身就具有一定抽象性，且有着极强的理论性，再加上，学生生活阅历比较有限，对于哲学模块学习难度比较大，从而导致教学效率难以提高。据此教师应对思想政治教育教学手段加以创新，将生活化教学模式应用其中，以期提高学生学习的积极性。笔者将分别从:思想政治教学实施现状、思想政治教育教学原则、生活化教学法在思想政治教育中的具体实施，三个部分来阐述。
一、思想政治教学实施现状
我国许多学校在思想政治方面仍然是根据课本知识进行，甚至有的教师单纯的照本宣科。在多媒体应用中也只是教师把课本内容电子化而已，并没有对如何讲解以及呈现方面进行探索与创新，从而使得学生在课堂中接受思想政治知识时，感受十分枯燥，同时也难以提升学习的兴趣。尽管学校积极地建立各种论坛、QQ群，而实际情况是学生参与度较低，有的成为了师生间问候、聊天等渠道，更有许多群是无人问津。由此新媒体并没有在学生的思想政治学习好发挥积极的作用，许多学生通过新媒体的平台而主动地学习其他的内容，例如有的学习语言知识、分享心情、参与课文阅读以及探讨娱乐等，通过分析可知，这些内容之所以能够吸引学生主动关注，不仅因为它们适应了学生的喜好，而且在内容以及形式呈现方面都十分的新颖，从而受到了大量学生的关注。因此，学校在思想教育中也需要积极地创新形式、优化教学内容，进而能够为学生在思想方面进行引导，使得他们的人生价值观不会受到一些不健康的内容误导，避免学生出现扭曲、消极以及不思进取的想法，严重的情况下，有的学生还可能会走向迷途由此可知，学校在思想政治教育中，一定要在新媒体指导下，一方面是加强思想政治内容传播途径的优化，另一方面是创新传授的形式，提升学生掌握思想政治知识的能力。
二、思想政治教育教学原则
(一)发展性原则发展性的原则要求教师应用和选择时，需要充分考虑教育作用的发挥，能否促进学生全方位的发展。思想政治教育教学目的就是促进学生发展与进步，教学方法选择目的就是达到教学的目标。所以需要按照教学目标要求，由学生的身心发展着手，合理选用教学的方法，在提高教学质量的同时，提高学生学习的积极性，促进学生身心健康发展。
(二)直观性的原则思想政治这门课程具有重要作用，有利于学生正确价值观的形成，所以需要严格遵循直观性的原则。直观性属于当下思想政治教学方法中的主要原则，要求教师全方面了解教学的内容，同时针对教学的内容设置教学的情景。在教学中加入抽象概念，让学生充分理解课程中的难点与疑点，以使学生更好的学习这门课程，进而提高教学效果与质量。
(三)真实性的原则在相关标准之中将理论性的观点阐述放在社会生活主题中，同时在课程教育之中融入理论逻辑、科学知识和生活现象等，有机结合生活逻辑、生活现象与理论逻辑，这样能够让学生更好地融入社会、认识社会与适应社会，进而有效感受文化、经济与政治各领域应用政治知识的意义与价值。此外，在教学设计过程中，需要与学生实际生活、社会现实相结合，在思想政治教学中融合日常生活、时事新闻与社会热点，进而提高学生学习的兴趣。
三、生活化教学法在思想政治教育中的具体实施
(一)应用课外的活动形式，设计教学情景由于课堂教学和课外活动有着密切联系，对课堂教学的内容生化至关重要。董存才说:课外活动属于课堂教学加深、延伸与扩展，是学校教育中不可或缺的部分，也是教育方针贯彻落实的主要路径。很多实践中表明:课堂教学体系目标基本一致，主要都是为了促进学生全方位的发展，学校不仅要重视学科知识与理论知识间的联系，而且还要综合应用学科知识与实践锻炼，为学生打好学科知识的基础，同时发展与培养学生学习的能力。例如:在进行《生活与哲学》这门课程教育时，高中思想政治教师需要重视哲学和生活间的关系，不仅要在课堂上体现，而且要在课外生活之中体现，可以将一些生活中常见的事例应用中课堂教学中，提高学生学习的兴趣。同时，应重视建立学生课外活动整体性与合理规划教学内容，同时加设实践教学，以便学生充分感悟与体会哲学的理论，并加以应用，加深学生对理论知识的记忆与理解，进而实现预期的教学效果。
(二)采取课堂辩论形式，设置思辨的情景思想政治教师应用应用辩论方式进行课堂教学，在南宋时期，朱熹就比较重视学术的辩论，并且在教育学生时也经常使用讨论式方式。在《朱子年谱》有言:先生穷己之力，治理军事甚劳，在晚上还会和学生交谈。设置思辨的情景教学是，需要具有以下几个功能:首先，要可以充分调动学生创造性、自主性与积极性。在组织辩论赛之前，学生需要主动整理相关辩论稿与搜集资料，培养学生反思与独立思考能力。其次，需要加强学生的集体意识观念。设置辩论赛时需要冲突也要独立，要合作也要统一，通过设置思辨的情景教学，可以培养学生辩证思维的能力与集体主义的观念。最后，要提高学生认知辩证思维的能力、认识水平与综合分析的能力。不能只让学生学习纯教授性与纯理性知识，而且还要鼓励学生自主判断、分析、推理和讨论，提升学生自身综合水平与学习能力。如:在进行《价值判断和价值选择》这一课讲解时，教师可以创设以下情景:某个儿童在滑冰过程中，不小心落水，这可以考验现场每个人。A、旁人幸灾乐祸与冷眼旁观;B、及时拨打110报警电话，叫人人们过来救命;C、与求救的人讲价格，付出金钱才可以救人;D、立刻跳入水中水中救人，在救出儿童以后悄悄离开。教室可以让学生课余时间去查找一些相关资料，然后在课堂上进行辩论，在学生赞同观点时，教师实时引出价值选择与价值判断会因人而产生差异。学生在认识事物过程中，如果角度不一样，则价值评价也会存在差异，即便是同一个问题，学生也会有不同的价值选择和价值判断，出现不同的价值选择与价值判断冲突。
(三)采取合作学习的策略，设置探究的情景英语中探究一词可以译为inquiry，其意思是指向的问题。在《国家科学教育标准》中给出定义:探究属于多侧面活动，要全面观察与提出疑问，同时查找各种信息资源与查阅书刊，同时涉及研究方案与调查方案，采取各类方式解释、搜集与分析数据，将自己的意见与看法告诉别人。通过建设探究的情景，构建有效的教学课堂，通过小组合作的学习方式进行教学。让学生共同交流与沟通，互相讨论知识，经比较与分析方式，把原先深奥难懂哲学知识简化。这样不仅可以使得学生充分掌握书本知识，而且能够拉近师生关系与培养学生合作精神。合作学习主要指在教师教学的过程中，根据教学内容设置教学情境，引导学生进行小组学习，把学生作为核心，培养学生合作和交流能力，使得学生积极参与课堂教学，以提升学生团结协作、主动探索与勇于创新的能力。如:在进行《与时俱进求真务实》这一课教学与探究之前，教师可以先为学生布置三个综合探究的活动，让学生主动去思考、第一个综合探究:国内航天事业方面的成就主要包含什么;第二个综合探究:仔细自考国内航天事业是否可以取得较高的成就;第三个综合探究:在国内航天事业之中，主要包含哪些失败例子与成功例子，彰显出什么样的哲理。在课堂教学中，教师要先让学生进行小组讨论，互相分享彼此之间查阅的资料，讨论的过程学生可以发表自己的看法与观点，加深学生对这一课知识的掌握与理解。结束语综上，笔者对学校思想政治教育教学实施现状进行了分析，并对教学质量低下的原因做出了解答。随着新课程改革的实施，教师应加强对学生学习质量的管理，将生活化教学模式应用到思想政治教育中，激发学生学习兴趣，有效巩固理论知识，促进思想政治教育事业的全面发展。
参考文献:
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作者：张宜 单位：洛阳理工学院
