人的全面发展理论引领思想政治教育
前言：本站为你精心整理了人的全面发展理论引领思想政治教育范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。
摘要：随着我国经济的不断发展，思想政治的教育水平逐步成熟，社会对于思想政治的教育要求也更为严格。为了提高大学思想政治教学的工作效率及质量，从而增强大学生的思想政治水平，进而为我国大学思想政治教师提供更多的教学经验，本文便有必要在综述人全面发展理论概念的基础上，分析人全面发展理论的体现，就提出具体的创新教育策略进行深入探究。
近年来，我国高校特别重视大学生的思想政治教育。从人的全面发展理论角度来看，大学生思想政治教育应该改善传统教育的不足，进而采取有效的创新措施。总之，大学思想政治的教学重心应逐步向人的全面发展理论转变[1]。其中，人的全面发展指人的劳动能力全面发展。鉴于此，本文针对人的全面发展理论引领大学生思想政治教育创新的研究具有重要意义。
1人的全面发展理论内容分析
1.1个人能力发展从马克思理论的角度来看，个人能力指存在于人的身体，人在生产某种价值的过程中，利用体力与智力活动的总称。由此可见，人的能力是人在实践活动中所表现出心理、生理方面的素质，涵盖智力、体力、社会能力及自然四个方面[2]。其中，体力及智力作为人从事各个活动的生存需要基础及身心基础，人所有的生命活动均涉及智力及体力，只有维持生命体征才能涉及发展，缺乏足够的个人能力是难以获得成长的。所以，要想使人的全面发展得到有效培养，首先必须培养人的个人能力。
1.2人的才能整体发展基于人的能力培养方面分析，不难看出通过社会实践可以使人的潜能得到有效激发，进而促进人的个体进步。因此，为了促进人的才能的整体发展，需结合社会、自然的一些成果，并为人的发展提供必要的场所，此外还有必要对人加以引导，唯有如此才能够促进人的才能整体发展。此外，必须注意的是，人与社会之间的关系是和谐统一的，在促进人的发展过程中，需为人提供优良、健康的实践场所，避免一些不良的社会风气及思想，从树立人的正确思想观及价值观为基础，进而促进人的全面发展。
1.3人的发展与社会发展的和谐统一从人的全面发展理论来看，社会与个人的关系是协调共存、有机统一的。作为组成人的全面发展的基本条件，实现人与社会的协调发展具备显著价值作用。因此，从社会关系的角度来看，人与人能通过社会方式满足个人需求。同时，社会需求真实反映着个人需求，但是个人需求的满足程度受限，比如：在受到社会发展的影响下，人的需求也会发展一些变化。但毋庸置疑的是，社会发展促进了人的进步及发展，进而促使个体性与社会性相融合。人的全面发展的基础条件涵盖人的能力发展及社会的协调发展。
2人的全面发展主要体现
人的个性指具有一定倾向性及动机性的心理及生理活动的总和。同时，近几年来，在经济稳定发展的大背景下，社会不断进步，大学的价值观及人生观不断改变，其个性呈多元化的发展方向。基于现今大学生的性格追求角度来看，均注重自我个性的表现，然而由于受到一些不良社会风气及思想的影响，使得大学生的性格、价值观及人生观均受到不同程度的影响，特别是处于信息时代高速发展阶段，其个性倾向特征尤为突出，例如：自信、自尊、独立、力求独树一帜，力求与众不同，是年轻、张扬、自信的年轻知识群体，主要体现于学习、生活、心理三个方面。
2.1在学习上的体现从学习的角度来看，现代大学生的思维独立，创造性及批判性强，具备强有力的创新精神及怀疑精神，对于新鲜事物的接受能力强，对于复杂社会现象存在独特的个人见解，偏好以网络为主，拓宽兴趣知识面，发表个人观念，与传统的思想政治教育模式大相径庭。
2.2在生活上的体现从生活的角度来看，现代大学生的情绪及情感丰富，普遍个性张扬，追求时尚，情感表达直接，不喜欢拐弯抹角，爱打抱不平，嫉恶如仇，但是欠缺替他人考虑，自控能力较差。相较于现代大学生，传统大学生的情绪表现特点多为曲折性、内隐性及文饰性。
2.3在心理上的体现从心理的角度来看，现代大学对于成人存在着渴望心理，追求平等、自由、独立，但是大部分学生的内心相对幼稚，心理素质相对不成熟，特别是抗压能力差。因此在实际教育的过程中，以个性化教育为切入点，提高群体的思想政治水平具备显著的价值作用。总而言之，对于现代大学生的性格缺陷，教师坚持实事求是的原则，逐步改变教学方法，摒弃传统教学法的糟粕，紧密联系学生个性化发展趋势，以树立个性化价值观念为突破口，进一步增强学生的自主学习能力。
3人的全面发展理论与大学生思想政治教育的关系分析
作为实现每一个学生全面自由发展的理论基础，马克思自由个性理论具备显著价值作用。其中，个性发展指人出生后，形成、发展、健全人格的过程，其实质为人类思想进步、性格逐步健全以及智力不断发展的一个历程。所以，对于培养人的全面发展来说，实际上是对人的个性进行培养。同时，人的全面发展的本质为注重人的个性发展，注重每个人的全面、自由的发展。作为马克思主义设想的理想化目标，发展人的个性及主体性是实现社会发展的目标。值得注意的是，人的全面发展不属于个别现象，是普遍现象，其目的为实现每一个人的全面发展，其具体措施为：（1）由于马克思理论认为“人的全面发展的基础是人的个体发展”，个体不进步，也无法达到总体的和谐，亦不存在全面进步的希望；（2）马克思理论以分析现实生产关系及人为切入点，得出人的全面发展与社会生产力的关系。教育作为第一生产力，其真正目标为促进人类全面发展。因此，思想政治教育工作的目标为培养全能人才。对于个性自由来说，为人的个性和谐发展的必要基础，在了解个性自由的内涵的基础上，需注重人在“德智体”方面的发展，进而使人的潜能得到有效激发。与此同时，完成“传统”转变为“自由”的过程，以获取真正意义上的个性解放，特别是在思想政治教育的过程中，以丰富的教育方法为主，培养学生文明素质，增强理性能力，逐步构建健全的自由人格，弥补学生思想政治水平的不足。同时，思想政治教育以社会要求及人的发展需求为基础，选择正确、高尚、进步的观点、道德、思想完成培养活动，提高其素质水平。
4人的全面发展理论引领大学生思想政治教育创新的策略探究
4.1注重学生个体思想个性化的发展从马克思理论的角度来看，加强人的个性化发展是培养人的全面发展理论内容的重要组成部分，具备显著的价值作用。人作为思想政治教育活动的主体，其课程改革原则为以人为中心，培养人的个性化发展。从中可知，为使学生的社会性觉悟得到有效提升，有必要充分尊重学生，了解学生的需求，多与学生沟通，进而了解学生的诉求，与此同时，在实际教育的过程中，教师必须明确自身职责，以发展的眼光看待问题，清楚认识大学生的一些需求，比如在物质方面的需求以及在精神方面的需求等，并充分注重学生的个性化发展。
4.2培养大学的自主学习能力顺应时展潮流，培养大学生的自主学习能力，力求每一位学生的个性化发展，促使大学生的发展摆脱传统教育方式的约束，便于充分发挥学生的主观能动性，树立正确的人生观及价值观，进一步健全学生的人格，满足人的和谐发展的要求。值得注意的是，自主学习能力是人全面发展中非常重要的一个环节。因此，需在大学生思想政治教育中渗透这一要素，从而促进学生的全面发展。
4.3加强师生平等思想政治教育传统的思想政治教育方法，普遍忽视学生的教育主体地位，以教育方为教育主导，教育方又为知识传授方，社会地位高，社会优越感强，已无法满足现阶段人才的培养需求，逐步被社会淘汰。因此在实际教育的过程中，教师主动转变传统教育理念，坚持以学生为主体的教育原则，淡化社会优越感，力求教学双方的平等性，以弥补传统教育方法的不足，特别是受教育方，准确认识自身不足，即暂时性及相对性的知识面贫乏，以自我勉励不断进步。由此可见，思想政治教育十分重要，能引导大学生的思想，帮助大学生形成正确的价值观念，有助于陶冶大学生的思想情操。同时，教师重视大学生学习主体的地位，从根源上认识到思想政治教育的重要性，有助于完成思想政治教育的教学任务，保障大学生思想政治教育完成信息收集、信息破译及信息转化的过程，进一步完成信息吸收，实现思想的进步。
4.4利用网络资源促进大学生思想政治教育的创新在实际教育的过程中，教学双方必须真诚互动，做好“听”与“讲”角色的转换工作，以双向互动方式为主，促使教学双方共同成长，引发思想共鸣，找出思想共识。此外，传统思想政治教育理念将学生看作授课的一种载体，而非核心，也没有明确学生的主体定位，显然这样难以使思想政治教育的质量得到有效提升。为了改善传统思想政治教育的不足，有必要主动转变教育理念，以个性化思想政治教育为切入点，保证大学生在发展进程中实现全面化及个性化发展。在网络化时代及信息化时代的大背景下，计算机技术的发展已延伸至教育领域，人类逐步走向与现实社会相区别的网络社会。同时，网络社会不仅改变人的生活习惯及思维方式，还创新了教育方式，为个性化思想政治教育模式的变革提供了渠道、空间及手段。在社会经济稳健发展的大背景下，我国高校尤为重视对大学生实施思想政治教育。为使思想政治教学的工作效率及质量得到有效提升，有必要加快大学思想政治教育模式的变革，综述人的全面发展理论的概念，分析人的全面发展理论的体现，为提出具体的创新教育策略提供显著的价值作用。
参考文献:
[1]高芳放.人的全面发展理论与大学生思想政治教育个性化的实现[J].黑龙江高教研究,2014(3).
[2]史小禹.全面发展理论视域下公安院校思想政治教育创新发展研究[J].新疆警官高等专科学校学报,2014(1).
[3]裴文庆.马克思主义人的全面发展理论与大学生思想政治教育创新[J].牡丹江教育学院学报,2015(1).
作者：丁家龙 单位：河源职业技术学院
