高中与大学思想政治课比较

前言：本站为你精心整理了高中与大学思想政治课比较范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：为帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质，养成文明、健康的行为习惯，多数学校开设了思想政治教育课，这是高中和大学德育工作的主要途径，是对学生进行思想政治教育的主阵地。]1[本文从高中与大一学生在社会主义核心价值观的认知度、在衡量个人价值的标准、在“崇拜英雄式的生活方式”、在对集体主义的认知几个方面，探究思想政治课的差异与衔接问题，由此本文得出全面深化思想政治教育维度高考改革的必然性和必要性，并提出相应的改革对策。

关键词：思想政治课；差异；衔接；高考改革

2014年国务院正式《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》），2017年《意见》将全面推进。教学课本的价值方向一直都是社会主流价值抢占的主要部分之一，也可谓社会主流意识形态的缩化。]2[思想政治课的课本作为一种高学思想政治教育的核心课程文本，是政治老师开展教学活动的主要凭借和重要依据，也是社会文化的重要载体与传播媒介。近年来，关于高考思想政治改革的问题受到了广泛的关注和研究。本文通过调查，尝试对高中思想政治课与大学课程的衔接问题进行系统的意识形态视域的研究。

一、思想政治教育维度高考改革的必然性分析

通过对**高中学生和**学院大一学生进行调查分析，理清学生对于中国特色社会主义理论体系的认知度。本次调查研究主要涉及以下几个维度。

（一）大一学生与高中学生对社会主义核心价值观的认知方面没有显著差异调查结果显示，绝大多数同学认为民族精神是社会主义核心价值体系的核心，理工类专业中也有多数同学认为中国特色社会主义理论体系在社会主义核心价值体系起到绝大作用，认同马克思主义为指导思想的同学却很少。这一现象表明当代大学生对社会主义社会核心价值观和价值体系的认知能力较薄弱。根据高中生的性质，高考依然代表了“一考定终身”的特点，从他们的角度看考试的结果是极其重要的。日常的学习、生活、工作大多数仍然是老旧的方法和套路,较少次数的对学生进行思想政治教育，而且其成效甚微，仅仅只是一种表面形式，师生们均不是十分看重。学校方面最关心的仍然是考试的升学率，班主任以及各学科教师最关心的是所教学生相应科目成绩的高低，而相对于不受高考“重视”的思想道德方面，家长、老师与学校所投放的关心是十分少的。根据上述的问卷调查，我们可以观察到，现在的高中生在学校进行思想政治课程方面更大程度上是为了对待考试，大多数都认为不具备具体意义，学不学都不会产生太大影响。本人猜想，上述情况出现的主要原因是对于大多数学生来说，他们的当前任务是高考升学，将来就读大学的好坏是与现在学习成绩的好坏直接相关的。相对于思想政治教育，在大部分学生心中是不具体的、空洞的、繁杂的、不熟悉的象征，即使没有这种想法的学生依然会认为思想政治教育是远离社会事实的，在同学们的眼中，与高考的巨大压力与重要性相比，它就像是一粒沙子，微不足道。

（二）大一学生与高中学生在衡量个人价值的标准方面没有显著差异通过调查可以看出，大多数大学生都认为个人价值的实现取决于贡献的多少。理工类的部分同学认为还取决于财富的多少，充分显示了理工科的同学注重实践的思想。艺体类的同学认为财富和贡献在个人价值中起到决定性的作用，说明他们对于人生价值的认识并不健全和完善。当然在这四类专业里也有少数的同学选择了职位的高低和权力的大小，这表明有少数的同学并未能正确的认清个人价值的实现。当代社会高度发达，大学生要想推动社会进步、掌握自己的命运、实现个人的人生价值，惟有突破创新才能实现。]3[个人的成功不只是自身家庭和事业上有所成绩，而是通过自己的奉献创造出一种能够起指导作用的文化，乃至改变社会。]4[社会由人创造，同样可以由人改变。大多数学生都有显著的功利性，关键可能是由于其从小到大所处的环境、家人、朋友之间的影响，也包括学校甚至整个社会的影响。大多数人觉得，思想政治教育是没有实用性、毫无趣味的、十分空洞的事物。另外，大部分老师心目当中的“好学生”通常是学习成绩突出的学生,而德行优良、品质高尚的学生仅仅称为“乖学生”,当然，在老师看来，若是两方面能同时出现在一个学生身上是再好不过了。在上述看法的影响下,高中生对思想政治教育的关键性的认知都有一定的缺陷和局限性,另外，普遍现象是多数人在思想政治教育对学生的一生进步和人生意义方面的认知不充分,因此同学们对学校偶尔进行的相关教育大部分都不感兴趣,深入的看，同学们对于自身思想道德素质、健全人格和心理健康等方面的培育并不关心，也并不注重培养。因而造成高中生的综合素质发展存在诸多难题，目前，调查显示，高中生存在的心理不健全、精神空洞，甚至违法犯罪等现象都与上面的思维方式有密切关系。

（三）大一学生与高中学生在“崇拜英雄式的生活方式”方面没有显著差异通过调查，在好莱坞大片中，其中宣传个人英雄的最多，在观看大片之后，42%的学生没有想过这个问题，可见这些学生还是很现实的。毕竟科幻中的一些英雄现实中是不存在的。但是71%的理工类学生高度向往英雄主义。文经史管类没有想过的人确实最多。高一中对于西方英雄主义（蝙蝠侠等）的生活方式没有想过的占44%，比较向往的占38%，但也有18%的人非常向往；高二中比较向往的占44%。其次是没用想过的占33%，非常向往的占23%；高三中比较向往的占57%，没想过的占37%，非常向往的占6%。

（四）大一学生与高中学生在对集体主义的认知方面无显著差异对于西方个人主义和新自由主义思想，57%的学生团员认为在强调集体主义过多的中国有好处，也有27%的人认为这是自私的表现；学生党员中也有75%的人认为西方思想的传入对中国有好处，但也有25%人不太清楚这方面的事情。西方的新自由主义和个人主义的涌入，使的中国的集体主义主流价值观受到了严重冲击。但在大学生眼中更多的是认为，西方思潮的传入对中国有好处。其中文经史管类认为有好处的占62%，而认为其思想错误的只占其中的27%，这在一定程度上说明当代大学生的思想比较活跃，善于接受新的思想。但是主流价值观是否能依旧占主导地位，存在一定威胁。当其他思想融入我国社会主义价值体系的时刻，首先要确保社会主义思潮的首要位置。

二、思想政治教育维度高考改革的必要性分析：学生价值观存在问题的原因

通过以上数据，我们可以看出学生的思想政治学习出现了问题，而造成这些问题的缘由是多样的，例如社会环境、家庭教育、教材撰写、老师指导等。下面会根据学生的主观和客观两个角度，阐释影响学生学习思想政治的因素。第一，随着互联网的兴起，国际的各种思想文化不断的影响着我国学生的方方面面。特别是国内外的某些组织从未放弃“分化”、“西化”中国的野心，他们利用资产阶级思想中陈旧老套的东西冲击着中国民众的心灵。这些影响反映到学生的学习生活中，一方面能够增加学生学习资本主义先进思想的积极性；除此之外，不可避免的会让部分学生对马克思主义、社会主义丧失信念，更严重的是会使他们对我们的共同理想出现疑虑，这样的话，加重了思想政治教学的困难。上述原因导致很多学生不认同马克思主义，更不会产生学习念头，因此学习马克思主义理论的成果也就显而易见了。例如，大多数学生喜欢好莱坞大片，所以在不知不觉中就受到了西方价值观的影响，而他们对于好莱坞大片背后宣传的中国威胁论以及个人英雄主义难以清醒认识。好莱坞大片借用其他国家的元素，无形中宣传着自己的价值观。如《功夫熊猫》中把中国比喻成邪恶的东方文明；《龙之战》中利用西方龙到处掠财、贪婪、凶残、爱收集财物的特性宣传中国龙的威胁，宣传中国威胁论；电影《2012》说只有中国才能在这么短的时间内集中力量制造出诺亚方舟，是在批判社会主义集中力量办大事的特性……这使得一些叙述很难看到里面真实的情感。第二，随着社会主义市场经济的飞速发展，学生的价值观受到了一定冲击。社会主义市场经济给高中和大学思想政治课教学带来的影响是双重性的。一方面市场经济的飞速发展为高中政治课教学奠定了物质基础，增加了教学方式的科技化和多变化，使现代教学工作产生了进步；另一方面，其同时对高中及大学的思想政治教育带来了不利作用。例如社会竞争压力大，富二代承受祖荫、贪图享乐，权利机制贪污腐败现象等等，严重影响了社会风气。上述负面情况会让学生产生一种错觉，即理论知识和实际社会之间具有清冽的不同，他们的思想上也会出现困惑，因此造成了许多学生对思想政治理论萌生不认同的想法，对于思想政治课的进一步深入十分不利。第三，重技术轻理论、重智育轻德育的社会环境影响。市场经济让人们的价值观出现了极大的改变。人们以前依赖的部分价值观念和思想道德已经不适应现有的社会价值观，然而全新的价值观念还未完全形成之前，社会中已经出现了重智育轻德育，重技术轻理论的风气，上述情况蔓延到了各个校园，降低了高中学生思想政治学习的积极性，让许多学生萌生了选理科弃文科的念头。综上所述，开展思想政治教育具有严峻的挑战性。

三、思想政治教育维度高考改革的对策性分析

第一，加强思想政治教育，提高学生的政治敏锐性。对于好莱坞大片，不能禁止观看，堵不如疏，而是使得学生政治思想觉悟提高，能够正确认识其中的问题，发现其中的弊病，而不是盲目的喜欢。在高考改革中，要求强化媒介素养教育，提高学生对不良价值观甄别能力。学校的政治思想教育不能形式化，而要使学生真正懂得社会主义核心价值观，了解其基本内涵，并能认识到社会上现存的各种思潮，并有清醒的认识。第二，完善高考改革的有关机制和措施。要实行不把成绩当作参考标准的高考制度，首先就要充分完善高校收录、学生评价、校长推荐等方面。这与高考是否公平有直接联系。因此必须成立完整的监督和管理体系，一方面可以让全体社会群众积极实行相互监督，另一方面要依赖法律，制定和完善有关的法律法规，使之有法可依，严格惩罚处置弄虚作假等行为，还有就是要进一步完善有关制度，例如校长问责制。第三，激励老师去增强教学与科研水平。高中的政治知识大多来自于马克思主义及其中国化的理论成果，富含较强的系统性和逻辑性，大部分知识都较为抽象，学生想要融会贯通不是很简单。这就要求在高考改革中，政治老师必须富有较为深厚的理论基础，多参加教学促进活动，加深对知识的印象，另外还要讲究教法研究，多听课，多沟通，做好教学反思，从而增强教学水平。因此，在教书育人过程中，教师必须增强自己的教育与科研水平，若是没有适应新背景下的教学水平作为支点，教师在教学过程中会倍感迷惑，这样就会干扰其具体的教学活动和学生的学习活动。第四，注重高中与大学思想政治课本的完善、准确和衔接。教科书是被大范围鉴阅和使用的教学素材，也是课程领域的核心文本。新课标扩充出来的类似于“哲学的基本问题”等主题，在大学时期的课本中出现，并不适合高中生的学习范畴，某些选修板块的部分内容较为老旧，不能充分迎合高中生的思维方式和学习兴趣，若是不存在高考的强制性要求，其极有可能会让学生产生厌倦的心理，甚至无人问津，自生自灭。因此，在今后的思想政治高考改革中，在类似上述知识的删减中，不只是删除具体的实例和知识解释，而是应该删掉没有太大实用价值的知识点。

四、结论

改革开放以后，西方思潮不断引入中国，再加上中国本身的其他思潮，现在中国社会思潮多样化，尤其是学生思想活跃，接受多种思潮价值观的影响，在此保障马克思主义和马克思主义中国化形成的中国特色社会主义的主流思潮，发挥马克思主义的指导作用尤为重要。因此需要保证马克思主义思想的主体地位，吸收、借鉴、融合其他思潮中的积极因素，抵制其中不良的影响。从不同角度对问题展开思考，可以使我们从更全面更广泛的方面考虑问题。思想只有在出现碰撞时才会进步，“实践是检验真理的唯一标准”的观点，就是中国在接受外来思潮文化后所做出的自我调整，也是社会发展的直接动力。]4[学生受到复杂的现实思想理论的影响，会让他们的思想不仅是单纯地被动的收到主旋律的指引，反而是会出现更多繁杂的声音。现在，我国社会主义主流意识形态，是对比于其他声音而存在，相互博弈中而被逐渐接受的。]5[在如此的思想理论环境中，现在学生的独立决断水平逐渐得到了锻炼与增强，然而也在思想前进方向上遭遇了多向性的困难。因此，思想政治高考改革显得尤为迫切，为此学生也必须时刻保持清醒头脑，认真探究全球化思潮，保护社会主义意识形态的实践，并且充分发挥以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神，做马克思主义思潮的传播者、捍卫者。

参考文献:

[1]姚仁.思想政治课课堂教学要精心设疑[J].学校党建与思想教育,1997(6),30-31.

[2]邓小平．邓小平文选.中共中央文献编辑委员会编,北京:人民出版社,1994（2）.

[3]《国务院关于进一步加强和改进最低生活保障工作的意见》，2012.

[4]马克思、恩格斯.《马克思恩格斯选集》.人民出版社，1995:115-116.

[5]马立诚.《当代中国八种社会思潮》.社会科学文献出版社，2012:32-33.

[6]魏红霞.《当代社会思潮的新特点及对大学生的影响》选自《思想政治教育研究》[J].2009(4):88-89.

作者：邢巧娜 单位：德州学院