多维度提高思想政治教育课堂教学效果

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摘要：思想政治教育课程对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生综合素质的提升，实现学生朝着健康的、全面的方向发展具有重要的作用。所以，课堂教学是思想政治教育课程教学中的重要环节，教师必须要加大对课堂教学的重视程度，采取有效的措施以达到预期的教学效果。所以，本文从多个维度出发，对于提高思想政治教育课程课堂教学效果进行了研究分析，以希望能够提供相关的参考建议。

关键词：思想政治教育；课堂教学；多维度

思想政治教育是我国高等教育中重要的组成学科之一，其有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德品质，促进学生健康的、全面的发展。一般情况下，思想政治教育课程教学主要由课堂教学以及课外自学、实践活动以及测试等教学环节所构成。在这些教学环节中，课堂教学是学生接受思想政治教育的主要阵地，其既是基础，又是核心。课堂教学为教师开展实践教学提供了重要的前提和基础。在课堂教学过程中，教师必须要充分发挥自身的积极引导作用，有效激发学生对于思想政治学习的兴趣，提高学生自主探索的能力和自主学习能力。因此，本文将从多个角度对于如何全面提升思想政治教育课程课堂教学效果进行深入的探索研究。

一、积极转变传统的教学模式，由单向灌输式向双向互动教学模式进行转变

由于长期以来受到传统的教学理念的影响，在思想政治教育课堂教学过程中，大部分教师仍然延续着传统的“灌输式”的教学模式，即在课堂上，教师占据着主导性地位，学生则处于被动的状态。教师全权控制着整个教学活动，单向的向学生传授相关的知识点。但是，这种“灌输式”的教学模式的缺点也显而易见，教师主动着整个课堂，学生的主体性作用无法得到有效的发挥，学生的学习效果由教师的教学能力、教学技巧以及教学艺术直接决定。现阶段，随着我国经济与社会突飞猛进的发展态势，我国已经全面迈入了信息化的时代，这种教学模式的滞后性已经日益凸显出来，这对于我国创新型人才的培养将会带来严重的不利影响。因此，在思想政治教育课堂教学过程中，教师必须要从根本上转变这种单向的、传统的教学模式，充分借助于多媒体技术的辅助教学作用，积极采用双向互动教学模式，加强教师与学生之间的沟通交流，充分发挥学生课堂教学中的主体性作用。思想政治教育课程所涉及到的内容较为广泛和复杂，主要包括哲学、经济学、科学社会主义、社会学、历史学等部分知识，这些知识内容之间立足于基础原理，并且与实践保持着紧密的联系。既要深入剖析资本主义，又要详细的阐述社会主义的相关内容；既要对历史进行归纳总结，又要对当今社会中的热点事件进行探讨分析；既要让学生及时了解时事政治，又要谈论人生哲理。因此，思想政治教育学科的教学内容非常丰富，实施该门课程教学的主要目的在于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在向学生传授这些知识时，教师必须要意识到如何才能够保证课堂教学的有效性，使得学生能够深刻的理解和掌握马克思主义相关的理论知识。如果仍然是以教师为核心，教师理论教学，学生死记硬背，那么即使教师讲解的再生动形象，学生仍然无法积极参与到课堂教学中，导致课堂教学效果大大降低。采取双向师生互动型教学模式，这是一种将教师主导与学生主体性地位两者有机结合起来的教学模式，构建平等的、尊重的课堂教学氛围，将教师的理论讲述与学生的讨论、辩论等紧密相结合，提高教师与学生之间的互动和交流，让学生在教师的正确引导下积极参与课堂教学中，提高学生自主学习性。这种民主、平等的交流和学习过程必然会促使教师与学生、学生与学生之间产生思想上的碰撞，让学生可以深刻感受到马克思主义的精髓。双向师生互动型教学模式的方式也是丰富多样的，如问题式教学、案例式教学以及研究式教学等均属于双向师生互动型教学模式的范畴内。通过有关教学实践充分证明，师生互动教学模式可以达到理想的教学效果，这也是思想政治教育课堂教学改革的主要方向。

二、讲课内容避免说教式教学方法，做到理论与实践紧密相结合

现阶段，在思想政治教育课堂教学过程中，教师普遍存在着理论式的空洞说教式教学方式，从而导致教学内容过于理论化，与实际情况严重脱离，无法对理论知识进行深入浅出的分析，没有充分考虑学生的实际情况，未能够将理论知识与当前的政治形势相结合，无法充分反映当前国内外的热点问题等。这种说教式的理论教学法将会导致课堂教学氛围沉闷、枯燥和单一，学生缺乏学习的兴趣，注意力无法有效的集中，长此以往，可能会产生抵触和厌烦的情绪。因此，为了能够全面提升思想政治教育课堂教学效果，教师在实施课堂教学过程中，必须要有效避免这种说教式教学方法，做到理论与实践两者紧密相结合，立足于实际。所谓理论与实际相结合，就是指教师能够运用正确的理论知识对实际情况进行分析，能够运用实践来验证理论，促使学生通过理论与实践两者相结合的方式来更加深刻的理解和掌握相关的知识，促使学生能够灵活运用相关的理论知识来解决实际问题。在思想政治教学课程中，教师应该引导学生运用马克思主义基本原理和立场、观点以及方法对实际问题机械能分析和解决。由于思想政治教育课程中所涉及到的内容较为广泛，因此，在联系过程中也存在着一定的差异性。从宏观层面来讲，就是将理论知识与我国社会主义建设过程中所面临的社会问题、经济问题以及国内外形势等进行分析。从微观来看，就是将知识点与学生的思想实际相结合。学生对于我国社会主义建设进程中面临的一系列问题是否认识正确将会直接决定他们对于马克思主义的信仰、对党和政府的信任问题。因此，在教学过程中，教师必须要深刻了解学生的思想状况，对于实际问题给出正确的、科学的以及合理的解释。除此之外，将思想政治教育课堂教学中的理论与实际相结合，教师还应充分发挥自身的积极的、正确的引导作用，帮助学生能够运用所学的知识去有效解决学生自身学习和生活中所面临的一系列问题，如成才问题、就业问题、人际关系问题以及压力问题等。教师应该注重采取多样化的、丰富化的教学方式，提高学生运用理论解决实际问题的灵活性，加深对相关知识点的理解，从而更好的达到预期的教学目标。

三、转变以往的接受式的教学方式，培养学生的独立思考能力以及批判精神

所谓接受式教学方式，主要是指在实际教学过程中，教师的教学以教材内容为统一标准，无条件认为其是完全正确的，学生只需要接受和掌握这些知识和内容即可。这种接受式的教学方式所带来的弊端在于，学生会在潜意识中认为课本所讲的就是真理，教师所讲的相关观点就是正确的，学生只需要接受这些理论知识就可以的。这种上传下达的教学方式已经无法满足当前信息开放性、及时性以及多样性的相关需要，对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观也会带来不利的影响。同时，这种教学方式对于学生独立思考能力、探究能力以及创新能力的锻炼和培养所起到的效果甚微，对于学生今后的学习和发展将会带来消极的作用。在思想政治教育课堂教学过程中，采取接受式教学方式普遍存在，对于学生自主学习、自主思考以及批判精神的培育力度远远不够。高校学生作为我国社会主义现代化建设的人才，同时，在当前的时代背景下，他们具有非常鲜明的独立性特征，对于社会中很多热点事件有着自己的想法和观点。若教师持续采取这种接受式的教学方法，将会把学生的这种创新意识扼杀在摇篮里，学生的批判意识没有得到很好的激发和释放，这也是大部分学生对于思想政治教育课程缺乏学习兴趣的主要原因。从本质上来看，独立思考和批判精神是坚持真理和实事求是的精神，培育和锻炼学生的批判精神也是让学生能够学会坚持马克思主义又不拘泥于马克思主义。因此，在思想政治教育课堂教学过程中，教师必须要转变这种教学方式，着重培育学生的批判精神，为学生创设平等的、自由的教学氛围，鼓励和支持学生发表自己的不同想法和观点。

四、转变传统的“人—机”教学手段，坚持多种教学手段相结合

任何课堂教学都离不开教学手段的运用。所谓教学手段，主要是指教师为了能够达到预期的教学目标，其在组织开展教学活动过程中，充分借助于有效的教学工具、教学设备等方式实现与学生之间的信息传输。因此，教学手段为教学活动的顺利实施和开展提供重要保障作用。根据时代不同，教学手段主要可以分为传统的教学手段和现代化的教学手段。传统教学手段主要是指教师运用板书、标本、图片、模型以及教师自身的肢体语言等；现代化教学手段是随着现代化教育技术的产生而得到发展的，主要是指教学充分发挥多媒体技术，如语音室、投影仪以及幻灯片等辅助教学作用实施教学。在思想政治教育课堂教学中有效运用多媒体技术型现代化教学手段，可以促使教学效果得到有效的提升。与传统教学手段相比较而言，多媒体教学手段具有非常显著的优势，其具有非常鲜明的形象性、生动性和直观性的特点，将图像、视频、声音以及动画等方式将教学内容直观的呈现在学生面前，动静结合，图文并茂，可以将枯燥的、抽象的理论知识具象化和生动化，具有非常强的感染力，可以充分调动学生的各种感官体验，有效激发学生对于思想理论知识的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性。通过相关教学实践充分证明，教师在思想政治教育课堂教学中运用多媒体技术能够取得良好的教学效果，为学生营造动态的教学情境，让学生可以产生身临其境的感觉，赋予思想政治知识趣味性、生动性以及直观性的显著特点。

五、加强课堂管理，营造良好的课堂秩序

部分思想政治教师片面的认为，只要思想政治教育课堂氛围生动形象，自然能够吸引学生的注意力，激发学生听课的兴趣。这种认识存在着一定的偏差。通过教学实践可以发现，部分教师具有非常高的教学能力水平，但是学生仍然会出现旷课、迟到等现象，甚至上课过程中会出现注意力不集中等现象。这些课堂纪律问题充分凸显出学生缺乏纪律意识，观念淡薄，无法对自身实现有效约束，缺乏自主学习能力，对于教师缺乏足够的尊重等问题。因此，在思想政治教育课堂教学过程中，教师除了要不断提升自身的专业教学能力水平之外，还应该加强课堂管理，承担起责任，营造良好的课堂秩序，帮助学生养成良好的行为习惯。首先，作为思想政治教育课程的教师，必须要充分意识到要想形成良好的学风，课堂纪律是必要前提。教师应该承担起教育和引导的责任，采取合理的方式努力转变学生的思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，纠正学生的不良学习习惯。对于那些纪律观念淡薄的学生，教师必须要加强纪律约束，提高学生的自觉性。其次，作为思想政治教育课程的教师，还应该意识到要想取得理想教学的效果，良好的课堂教学环境必不可少。所以，教师可以从以下几个方面着手实施：一是实行科学的、有效的考勤制度。点名的方式具有一定的缺陷，不仅会占用大量的课堂教学时间，学生也会产生一定的抵触心理。因此，教师可以采取座位编排的方式，学生采取对号入座的方式，不仅有助于教师更好的了解学生，还可以提高课堂纪律，避免学生旷课、迟到早退等问题的发生。第二，加强课堂管理的有效性。教师在教学实践过程中，针对部分纪律不规范、不认真听讲的学上，教师可以采取不点名批判以及课后个别谈话相结合的方式实施教育。值得注意的是，在教育方式上教师应该采取既严肃又善意的态度，让学生在平和的语境中接受教育。

六、结束语

综上所述，为了全面提升思想政治教育课程课堂教学的效果，必须从多个维度出发，从教学模式、教学内容、教学手段以及课堂管理等多个方面着手，加大探索和创新力度，提高学生的思想道德品质，更好的达到预期的教学效果。

【参考文献】

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[2]王雪燕,金红艳.新时代增强高校思想政治理论课教学实效性探索[J].教书育人(高教论坛),2019(6):94-95.

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作者:汤堃 单位:武昌工学院