思想政治教育案例库建设探讨

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摘要：为了探索高校文献检索课的“课程思政”，给文献检索课教师在课堂上开展思想政治教育提供丰富的教学资源，文章分析了高校文献检索课程的思想政治教育案例库的具体建设方案，并根据能够融入该课程的思想政治教育元素给出相应的案例示例，供文献检索课以及其他课程的教师进行参考。

关键词：文献检索；课程思政；思想政治教育；案例教学法；案例库

案例教学法来源于20世纪初美国哈佛大学，它打破了传统课堂中“从概念到概念”的灌输式教学理念，不仅大大提高了学生的学习兴趣，也有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，因此得到教育界的普遍认可，迅速在国内各学科的课堂中普及[1]。具体来说，案例教学法是在教师的指导下，根据教学目标，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法[2]。目前，在理论和实践上均有不少学者将案例教学法引入高校文献检索课程和思想政治教育课程，且得到了很好的教学效果[3-5]。在“课程思政”探索的大背景下，高校文献检索课开展思想政治教育具有良好的基础：大量的检索实践内容，检索课题由授课老师自主设置，检索对象主要是学术文献，以及越来越重视信息道德、信息法律等的教育。本文通过研究高校文献检索课程的思想政治教育案例库建设，进一步促进高校文献检索课“课程思政”教学改革。

一、案例库建设的重要性

高校文献检索课作为一门致力于培养和提高学生信息搜寻能力的综合素养课程，有责任、有能力对大学生进行信息道德、信息法律与法规、科学精神和创新精神等思想政治教育，为大学生科学应对信息社会的洪流打下坚实的基础。建设高校文献检索课程的思想政治教育案例库，具有以下优势：

（一）有利于将信息素养教育和思想政治教育有机融合

在高校文献检索课程中融入信息道德、信息法律与法规、科学精神、创新精神、爱国主义精神等思想政治教育元素需要结合课程的特点，采取科学有效的方法进行。选择高校文献检索课程的思想政治教育案例时，可以将信息素养教育内容和思想政治教育元素有机融合，实现课堂思政教育“润物细无声”的教学效果。

（二）有利于提高学生的兴趣，提高学生的综合素养

随着智能手机的兴起和普及，高校课堂上玩手机的“低头族”盛行，成为影响课堂效果的首要顽疾。传统课堂以讲授法为主要的教学方法，很难改变学生玩手机的现象。采用案例教学法可以有效缓解这一困境，案例的趣味性和情境性可以快速提高学生的学习兴趣，激发学生的学习探索动力。

（三）有利于节约教师的备课时间，减轻教师的工作负担

随着信息社会的快速发展，越来越多的高校将文献检索课视为培养学生信息素养的重要手段之一，传统的文献检索课的教学内容已经远远不能满足学生发展的需要。因此，许多文献检索课程的教学内容在原有基础上增加了很多数据素养、个人知识管理、信息道德与伦理等方面的内容。作为一门选修课，不论是24课时还是32课时，高校文献检索课的教学内容都是非常丰富且庞杂的，教师备课的任务重，教学压力大。因此，教师若在文献检索课程中开展思想政治教育可以直接使用相关的案例库资源，可以大大节约教师的备课时间，减轻教师的工作负担。

二、案例库建设方案

（一）案例的选择

在高校文献检索课程中进行思想政治教育，并不是把大学思政课上的内容生搬硬套，而是要结合自身课程的特点，根据教学目标，有针对性地收集教学案例。建设高校文献检索课程思想政治教育案例库，案例的选择非常重要[6]。在收集案例时应注意是否具备典型性、时效性和系统性的特点。1.典型性。案例教学法是教师通过带领学生分析代表性的案例从而得出概括性结论的方法，因此选取的案例越是典型，揭示的规律才能越深刻，案例的普遍意义和示范意义才能越突出[7]。选择高校文献检索课程的思想政治教育案例应具备鲜明的主题，贴近学生的思想和生活实际，可以通过文字、图片或视频等进行阐述和展示，避免选择背景模糊、脉络不清、枯燥乏味等案例。2.时效性。随着科技的进步和时代的发展，教师在讲授文献检索课时，有意无意地都在带动学生寻求新知识、新技术和新方法。因此，选择高校文献检索课程的思想政治教育案例应力求新颖，最好是现实生活中新近发生的，在传播知识的同时也能够大大吸引学生的兴趣，有效激活课堂。3.系统性。建设高校文献检索课程的思想政治教育案例库，需要对课程的大纲进行全盘考虑，统筹引导。根据梳理出的能够融入高校文献检索课程的思想政治教育元素，一对一地进行案例收集，使得整个案例库在总体上服从于课程的教学大纲，兼顾学生学习的接受力和教师讲授的便利性。

（二）案例的构成要素

在案例收集过程中，需要编写成统一的格式，方便教师和学生的阅读和使用。一般来说，一个完整的案例至少包含以下五个部分的内容：1.案例标题：使用尽可能少的语言描述案例的主要内容，也可使用疑问句或感叹句等用以吸引学生的注意力；2.案例介绍：描述案例发生的背景、主体、事件等，要求内容真实、详尽，可借助新闻、百科等工具；3.案例的作用：指出使用该案例可获得的教学成果，例如，引导学生认识信息道德的重要性，让学生在学习信息搜索技巧的过程中接受爱国主义教育等；4.案例适用的教学场景：指出该案例在文献检索课程中的具体哪一章节或知识点进行使用；5.教学建议：指出案例在教学过程中的使用策略和方法、注意事项和建议等；6.相关素材附件，根据个性化教学的需要，添加相关的视频、图片、报告、链接等，以便教师追根溯源，详查案例的背景。

（三）案例编写示例

通过对教学目标和教学内容的分析和梳理，高校文献检索课程的思想政治教育元素可分为四类：信息道德；信息法律与法规；科学精神和创新精神；爱国主义精神、团结协作精神等其他思想政治教育元素。教师可针对这四类思想政治教育元素，结合教学目标，收集适当的教学案例。表1-表4中的个案例分别是四类思想政治教育元素的案例示例。

三、结束语

随着信息社会的快速发展，高校文献检索课程承担的培养大学生信息素养的责任越来越重。教师需要在教会学生信息技能的同时，也对学生进行信息道德、信息法律与法规、科学精神与创新精神等方面的思想政治教育，全方位地提高学生的综合素质。高校文献检索课程的思想政治教育案例库建成之后，建设者可以将案例库共享给各个高校文献检索课的授课教师，积极采纳授课教师在使用案例库时产生的建议和意见，对案例库进行及时的更新和完善，最大限度地满足课堂上教师和学生地需要。

参考文献：

[1]张继学.案例教学及其在国内的发展现状[J].职业教育研究，2004（11）：60-61.

[2]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2004（01）：51-53+65.

[3]伍雪梅.案例教学应用于文献检索课的实践探索[J].教育与职业，2010（08）：150-152.

[4]罗敏.案例教学在文献检索课程中的应用探讨[J].大学图书馆学报，2007（03）：101-103.

[5]张晓，闫娟.论思想政治理论课教学案例库建设[J].山西财经大学学报，2011，33（S4）：80.

[6]杜鹃，陈玲，徐爱荣.在案例教学法中要重视案例库建设[J].上海金融学院学报，2005（03）：61-63+71.

[7]贾亚君.信息化背景下高校思政课案例教学法反思与案例库建构[J].中国电力教育，2011（28）：129-130.

作者:楚林 单位:上海第二工业大学