通信专业论文：通信外语教育探索及实践

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本文作者:刘紫燕作者单位：贵州大学

合理安排教学内容，激发学生学习兴趣

第三代移动通信系统在世界各国已商用，其发展日新月异，因此，移动通信课程内容的安排上要结合当前移动通信系统的最新技术，删除一些过时的内容。首先，移动通信系统的简介，介绍移动通信系统的发展简史以及结构。第二，讨论无线传播的技术，这是移动通信的基础知识，例如：无线电波的传播、抗干扰技术、多址接入技术等。第三，介绍各种移动通信系统，如：GSM，3G(WCDMA,TD-SCDMA和cdma20001X)和LTE，LTE-A等。第四，其它短距离无线通信系统，如：Bluetooth、UWB、Zigbee、WiMAX等。第五，结合工程实践，讲授移动通信系统的规划和优化过程中需要注意的事项和内容。通过学习本课程，学生可以全面的、系统的掌握移动通信的理论知识和移动通信系统。以此方式安排移动通信课程的内容，从简单到复杂，然后联系实际系统，符合人们的认知过程，使学生有兴趣学习移动通信，从而达到教学目的。

多种教学方法结合，提高教学效果

移动通信内容多，覆盖面广，信息量大。因此，采用多媒体教学。课前制作了幻灯片，包含各种图表和系统结构图等。在教学过程中灵活使用多种教学方法。由于是双语教学，采用的英文教材中会有生词，若在课堂上逐一解释，既浪费时间，也会分散学生的注意力，因此，要求学生在课前预习，在每次课结束前将下次课要讲述的内容告诉学生，要求学生预习，自己查生词，上课时仅对学生容易理解错误的词汇和专业术语进行解释。在授课中采用英语和汉语结合的方式，在讲述一些概念和简单问题时用英语，学生一般能听懂，但是在解释复杂问题时，需要采用结合中文的方式。例如：MIMO技术。在移动通信教学过程中，教师采用了多种教学方法，从教材中的内容拓展开来，拓宽学生的知识面。例如：手机已经成为我们日常生活中必不可少的交流工具，为了让学生了解“手机辐射”，教师准备了“如何安全使用手机”的专题资料和图片，作为补充内容讲解，不仅让学生知道手机辐射的相关概念和知识，也了解该如何安全使用手机。讨论式教学法是一种适应培养创造型人才的教学方法，是在教师的引导下，学生围绕学习目标主动学习，发现问题，通过学生之间、师生之间相互交流，共同探讨、展示结果，使学生主动地获取知识，提高能力的一种教学方法。通过使用讨论式教学法使学生学会如何去查找资料、阅读文献、发现问题、研究问题和解决问题，从而使学生学会学习，成为学习的主人。讨论式教学法的运用，不仅有利于增强学生的主体意识、参与意识，培养学生的能动性、独立性，而且有利于提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力、自我评价能力和自主合作能力。在教学过程中，选择多址接入技术来进行讨论。先给学生布置预习任务，下发教师事先准备好的英文资料，要求学生利用课余时间阅读再结合教材找出问题。在进行讨论课时，首先将全班学生分为三组，每个组的内容分别是：TDMA、FDMA、CDMA，在组长的主持下进行讨论，做好要点记录和讲稿整理，并选出一名学生准备上台讲解。讨论结束后按内容的先后顺序，请各组的主讲同学上台进行讲述，然后同组成员进行补充，最后以主讲为主回答其他学生的提问。鼓励学生用英语进行讲解和提问。最后，教师简要讲评和有针对性的讲解，重点阐述各技术的区别。通过学生自学、多次讨论和教师的讲解，使学生较好地深入理解和消化多址接入技术。通过采用讨论法可以鼓励学生积极参与教学，一改传统式的“填鸭式教学”，学生既要自己独立学习和思考，又要和同学相互协作，增强团队合作精神，为以后踏上工作岗位奠定一定的基础。

采用多种教学手段，加强实验教学环节

移动通信是一门实践性强的课程，实验环节就显得尤为重要。根据课程教学计划，安排8个学时的实验，除了在硬件设备上做扩频技术等实验外，还利用MATLAB仿真软件来辅助进行仿真实验。例如：在做调制技术实验时，安排学生进行对这几种常用的调制技术进行对比性仿真，使学生对其加深理解。与此同时，结合第三代移动通信系统和下一代移动通信系统的关键技术，让学生仿真OFDM，加深对OFDM的理解。移动通信中移动性管理是比较重要的内容，但是由于其涉及的通信单元较多，学生不易于掌握，因此采用个人思考和小组讨论的方式，由学生在课外事先准备，除了指定的英文文献外，还必须查阅更多的文献资料，写出设计步骤，然后对其进行仿真，得出结论。课程考核采用闭卷方式进行，试卷采用全英文出题，鼓励学生用英文作答。近三年内某教学班共46人，考试成绩分布如图1所示，中间分数段人数较多，与原来预计的学生考试评价范围相吻合。移动通信双语教学改革，使移动通信的教学内容更加贴合实际，紧跟移动通信技术的发展，通过采用多种教学方法与手段，移动通信双语教学在不断的探索过程中取得较好的教学效果，在以后的教学过程中可以探索更有效的教学方法，切实提高学生的学习积极性和学习效果。