陶艺教育范文精选

内容摘要：艺术院校作为培养陶瓷艺术人才的基地，在教育上应适应设计时代的特点，培养有个性创意能力的学生。陶艺创作如何将陶瓷的工艺性与艺术性融合在一起，以人为本，满足人们日益增长的精神和物质要求，是现代陶艺教育亟待解决的任务。

关键词：陶艺创作想象力创意能力工艺民间考察

进入21世纪，在商业富有和技术文明的基础上，人们用智力劳动和情趣劳动取代简单劳动，并更加关注人自身的目的、人性、创造、消闲等非劳动性区域。这种追求生存质量的变化，导致设计的革命，使设计时代在各种渴望生存变革、精神获得愉悦的呼声中，在商贸全球化、技术数位化的时代氛围中应运而生。

设计时代倡导以独特的生存情趣改造旧的温饱生存观念、价值态度，使人性自娱的人生目的能够实现，使人类的生存携带着诸多具有优势的文化、经济、艺术、消闲等因素。它是一种文化，一种新的价值观。它正引导着人类的未来。卡通一代、独立工作者、前卫艺术家等等正消费着时代中的设计，同时也创造出新的设计元素。

今天的中国陶艺教育就正伴随着设计时代的发展而发展。陶艺隶属于设计专业，却形成了一种以陶瓷为媒体进行创作的独立艺术形式，不受外界的意识形态、宗教信仰、流派体系的制约，在中国作为现代艺术形式以最快的速度走向国际化。现代陶艺在这样一种大环境里不断发展，与时俱进，逐渐形成了一些较明显的特点：

由材料决定了艺术创作的不确定性：

内容摘要：艺术院校作为培养陶瓷艺术人才的基地，在教育上应适应设计时代的特点，培养有个性创意能力的学生。陶艺创作如何将陶瓷的工艺性与艺术性融合在一起，以人为本，满足人们日益增长的精神和物质要求，是现代陶艺教育亟待解决的任务。

关键词：陶艺创作想象力创意能力工艺民间考察

进入21世纪，在商业富有和技术文明的基础上，人们用智力劳动和情趣劳动取代简单劳动，并更加关注人自身的目的、人性、创造、消闲等非劳动性区域。这种追求生存质量的变化，导致设计的革命，使设计时代在各种渴望生存变革、精神获得愉悦的呼声中，在商贸全球化、技术数位化的时代氛围中应运而生。

设计时代倡导以独特的生存情趣改造旧的温饱生存观念、价值态度，使人性自娱的人生目的能够实现，使人类的生存携带着诸多具有优势的文化、经济、艺术、消闲等因素。它是一种文化，一种新的价值观。它正引导着人类的未来。卡通一代、独立工作者、前卫艺术家等等正消费着时代中的设计，同时也创造出新的设计元素。

今天的中国陶艺教育就正伴随着设计时代的发展而发展。陶艺隶属于设计专业，却形成了一种以陶瓷为媒体进行创作的独立艺术形式，不受外界的意识形态、宗教信仰、流派体系的制约，在中国作为现代艺术形式以最快的速度走向国际化。现代陶艺在这样一种大环境里不断发展，与时俱进，逐渐形成了一些较明显的特点：

由材料决定了艺术创作的不确定性：

第一篇

一、陶艺教育的重要性

首先，陶艺教育具有独特、创新的性质，通过陶艺教育，能够使高校的素质教育得到进一步的提升。在陶艺创作的过程中，作者大多追求灵感的迸发，自由的想象力，注重的是通过作品来抒发自己的情感，追求精神层次的展现。正因如此，在高校开设陶艺课程可以培养学生的创造能力，使学生的想象力、创造力能够得到发挥，这也正符合了素质教育的要求。其次，陶艺教育能够培养学生的动手能力以及提高对艺术造型的审美能力。在陶艺制作的过程中，学生需要不断的动手来完成作品。在老师的引导与帮助下，学生可以根据陶艺制作的原则，自己创造出符合审美的陶艺作品，这样不仅能够舒缓心情、缓解学习方面的压力，能够提升学生的自信心与成就感。

二、当代高校陶艺教育中存在的问题

（一）在陶艺教育当中，轻视了陶艺理论以及文化修养的培养

陶艺是一门历史悠久的学科，包含的内容也非常之广，现如今留存下来的每一件陶艺作品都与当时的历史背景、文化氛围息息相关，而这些作品，极大程度的影响了现代陶艺的制作工艺及发展变化。陶艺这门学科并不是孤立的，它与哲学、艺术、伦理、文学、历史等学科紧密相关，如果没有丰富的文化积淀作为支撑，那么制作出的陶艺作品只能是空有其表而缺少内涵，徒有形式而失去灵魂。但是现在许多高校为了能够快速见到学生制作陶艺的成果，把大量的精力用来指导学生实践，而忽视了陶艺理论的灌输和对学生内在文化修养的培养，学生做出的作品有形而无神，这是当代高校陶艺教育中存在的比较突出的一个问题。

在陶艺制作的揉泥、拉坯、盘筑及彩绘过程中，学生们可以毫无拘束地展开丰富的想象力进行创作，再经过施釉和高温烧成，一件件造型各异的陶瓷艺术品呈现在眼前，让同学们感受实实在在的成就感，在玩泥的过程中唤起了学生们的学习兴趣，激发对学习的内在动力，这些看似非智力的培养，恰恰是培养学生想象力、创造力的因素所在。

1拓展小学生的知识面

学生在陶艺教育活动中，不仅可以学习到我国的陶瓷发展历史以及历代各朝取得的成就，同时在用双手制作的过程中发现美的造型，驾驭并实践美的比例、重心、对比等美的法则，深化审美意识，也了解到从泥巴变成质地坚硬而又美丽的陶瓷艺术品过程中的物理化学变化，逐步熟悉泥性的可塑性、耐火度、烧后白度；造型重心、厚度、倾斜度；釉料的成份，釉色在高温下的转变等等。

2山东中小学陶艺教育的现状

山东中小学开展陶艺教育具有的得天独厚的优势，与其他省市比较具有陶瓷文化优势，高校资源优势及实习基地3大优势。

2．1陶瓷文化优势

景德镇陶艺教育本土化的实现途径

作为生长在瓷都的学生，他们有责任和义务了解陶瓷历史、传承陶瓷文化，这对于开拓和发展景德镇陶瓷的未来有着举足轻重的意义。在教育的功效性来说，只有了解了历史才能全面理解陶瓷文化，否则，仅凭在模式化的陶艺课程中捏捏泥巴，却对中国的陶瓷文化知之甚少，那么陶艺教育就无法担当起提高素质教育的角色。其次，在实践方面，景德镇良好的陶瓷制作环境为陶艺教育的本土化提供了得天独厚的条件。在具体的实现途径上包括扩大教学场所、丰富教学内容，提高教师素养三个方面。

1扩大教学场所一般情况下，陶艺课主要在各地的陶艺中心进行，但是由于陶艺中心场地有限，而学生数量众多，给每一位学生提供实践的机会较少，客观上造成陶艺教育不能真正深入开展，达到预期的目标。陶艺教育的本土化的一个重要方面就是教学场所的扩大。学陶艺陶冶身心不一定非要在教室中进行，在任何具备陶瓷制作条件的地方都可以进行陶艺教学。在景德镇作坊遍布全城，商店林林总总，种类齐全，能够很直观地教给学生陶瓷制作的不同分工。另外，像陶艺中心无法提供给所有学生实践用的设备，如窑、炉、陶瓷模制法以及贴花工艺流程等等，都可以在教室之外进行。再者，一年一度的中国国际陶瓷节的举办地，免费开放的陶瓷历史博物馆和古代陶瓷遗址都是陶艺教育本土化实践的理想场所

2丰富教学内容模式化的陶艺教育课程内容的设置通常都是让学生得到一团瓷泥，在基本的技法演示和图片展示之后完全由学生自主发挥完成作品。这样做的主要原因是条件的限制，在一些非产瓷区的城市，要获得瓷泥是很不容易的，更谈不上彩绘、烧成等工艺。然而，陶瓷是水、土、火三者的艺术，如果陶艺课的内容仅限于捏泥巴，那与上手工课捏橡皮泥没有本质的区别。景德镇是全国著名的产瓷区，为陶艺教育本土化提供了得天独厚的条件。教学内容的丰富是指传授的内容从玩泥扩大到各种类的彩绘、釉料的使用以及烧成等各个环节，使学生对瓷都千年来形成的制瓷流程有一个全面而清晰的认识。当然，这一类知识具有很强的专业性，不是一个普通的陶艺教师可能全面具备的。必要的情况下，陶艺教师可以充当一个引导者或者介绍者的角色，具备良好专业技能的陶瓷艺人成为演示者，就像陶艺课常用的多媒体课件一样，这样的演示是活生生的，可根据学生的实际情况有所调整。以新彩为例，新彩能适合所有对绘画有兴趣的对象，无论有无绘画功底，在专业教师的悉习指导下，拿起画笔，蘸上色料，在瓷板或瓷盘上都能作画，至于画的效果如何，还是一句老话：熟能生巧。但好在一点，它最容易见效果，在瓷板或瓷盘上画成什么样烧成后多半也就是什么样，很直观。在景德镇，新彩的色料比较便宜且易掌握，从这个角度说，陶艺教育本土化的实现不必付出大的成本，容易实现。除新彩外，还有很多可以作为教学内容的对象，如釉下青花是一次烧成的，学生在完成自己作品后就可以把设计好的图案画上去，这样可以培养学生整体考虑问题的能力，这正是素质教育的目标所在。

3陶艺教师素养的提高陶艺教师是陶艺教育课程的终端执行者、陶艺知识的传播者、学生陶艺学习的引导者，他们在陶艺教育中起着至关重要的作用，陶艺教师的素养高低与陶艺教育的效果有直接的关系。在模式化的陶艺教育中，由于场所和时间的限制，加上陶艺材料和设备有限，陶艺教师只要具备陶瓷制作的一般知识就足够完成陶艺教学任务。然而，陶艺教育的本土化实际上对陶艺教师的素养提出了更高的要求，除了基本陶艺知识外，还要掌握景德镇传统制瓷工艺技术和文化内涵。只有陶艺教师具有深刻的本土陶瓷文化意识，才能在教学过程中潜移默化地影响学生。

景德镇陶艺教育本土化的意义