高校校园环境陶艺教育分析探索

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摘要：随着高等学校教育体制的改革，对大学校园在规模、建筑及环境方面提出了高要求，现代陶艺融入高校校园环境建设成为一种必然的趋势。为全面了解高校群体对环境陶艺的了解情况、环境陶艺介入高校环境建设的现状及其影响情况，本文采用分层抽样和非概率抽样相结合的问卷调查方法对部分高校的学生和教职工进行调查。本研究运用交叉列联分析、对应分析、AMOS模型等方法分析数据，结果表明环境陶艺的发展现状与其作品的创意性、形态间有正向显著影响，高校环境建设融入环境陶艺元素亟待推广与完善。

关键词：环境陶艺；抽样；交叉列联分析；AMOS模型

环境陶艺是适用于某特定环境下的陶艺，或为某一环境空间而创作的陶艺作品[1]。随着高等教育大众化、高校扩招等政策的提出和实施，大学校园在环境建设方面提出了更高的要求[2]。此外，一些高校老校区面临建设开发饱和、空间受限等问题[3]。因此，陶艺融入高校环境建设中成为一种新契机。在高校环境建设中适当增添陶艺可以有效解决场地与空间受限的问题[4]，环境陶艺所表达的情感理念可以潜移默化地影响人们的情绪、思想与行为方式，并鼓励年轻一代了解和推广现代陶艺，使陶瓷文化得到积极传承与发展[5]。

一、调查方案及实施

（一）调查范围及目的

本次调查对象为全国范围内的高校教职工及学生，目的主要是了解高校校园环境陶艺的现状及影响，了解高校群体对校园环境陶艺的认知度、关注度和满意度，发现校园环境陶艺目前存在的不足并为陶艺融入高校环境建设提供合理的建议。

（二）调查方案的设计与数据收集

本次调查将高校分为某高校和其他高校两类，先对127名教职工和学生进行预调查，得出信度检验Cronbach'sAlpha值分别为0.909、0.970均大于0.5，效度检验KMO值分别为0.914、0.972均大于0.6，问卷信效度良好。同时确定最终样本量为550，采用分层抽样和非概率抽样相结合的线上问卷调查方法进行调查，其中某高校调查发放问卷225份，有效回答率为98.67%；其他高校调查发放问卷335份，有效回答率为99.10%。

二、调查结果与分析

（一）受调查者基本情况

本次调查大多为学生群体，男女比例为2∶3；大三学生占比最高为38.4%，其次是大二学生占比为31.1%；理工类专业学生占比近半成，各类专业学生占比分布基本符合实际情况。调查样本中教职工样本量为36，男女比例为3∶2；教龄为5年以内、6-15年、16-30年的教师占比均在30%左右。

（二）环境陶艺的了解程度及途径

在所调查的对象中，有82.3%的人对环境陶艺不太了解；没有了解过环境陶艺的人占比高达26.18%；通过网络媒体、学校课程学习和报刊杂志这三种途径了解环境陶艺的占比分别为18.48%、14.41%、13.20%。结果表明，多数人对环境陶艺不太了解，且了解途径比较单一甚至没有了解过。

（三）环境陶艺的视角定位

调查显示，高校校园环境陶艺的表现形式大多为陶瓷雕塑，近一半的人对学校环境陶艺作品的印象是艺术家单纯情感表达的个人艺术创作。大部分人在学校没有看到过环境陶艺，而这部分人中，有82.7%的人希望高校环境建设中可以融入陶艺元素，其原因是通过环境陶艺可以得到视觉享受、获得精神愉悦。综上所述，大部分人希望学校环境建设中融入陶艺元素是因为环境陶艺在为个人带来积极影响的同时还能美化校园环境。

（四）基于被调查者的了解程度分析

通过交叉列联分析可知，年级与对环境陶艺的了解程度之间存在显著相关关系。根据对应分析结果可得，被调查者专业类别是其对环境陶艺了解程度的影响因素。其中，对环境陶艺很了解的专业类别学生没有显著特点，理工类和体育类的学生对环境陶艺知道但不了解，文史类和其他专业的学生从未听说过环境陶艺，艺术类的学生对环境陶艺知道有一定了解，这表明艺术类学生对环境陶艺的了解程度比较好。

（五）基于环境陶艺的发展趋势分析

通过交叉列联分析可得，学校总体环境、对环境陶艺的了解程度与是否希望学校环境建设中融入陶艺元素间存在显著相关性。具体表现为：不管学校环境和对环境陶艺的了解程度如何，大部分人都希望学校环境建设中融入陶艺元素以改善学校环境，学校融入陶艺元素的占比随着对环境陶艺了解程度的降低而增加。

（六）基于AMOS模型的发展现状分析

考虑到关注度、满意度及环境陶艺的发展现状之间相互影响[6]，本文选择了关注度、满意度与发展现状作为潜在变量建立结构方程模型[7]。

1.模型拟合度检验

由于模型中误差方差的测量值都为正值，标准化系数值从0.303到0.881，皆未超过0.95，模型并未发生违反估计的现象，因此可以检验整体模型的拟合度。由模型结果可知，Chi-Square=80.770，p值=0.178>0.05，RMSEA=0.038<0.05，表明模型的拟合度较好。

2.模型结果分析

根据关注度、满意度、发展现状三个潜在变量之间的关联性分析可知，满意度与关注度是正向显著影响，说明关注度越高满意度要求越高；满意度对发展现状是正向显著影响，路径系数为1.141，而关注度对发展现状的路径系数为0.462，说明满意度对发展现状起决定性作用，被调查者的满意度越高，发展现状越被看好；关注度对发展现状的影响为正显著，说明关注度越高，对校园环境陶艺的发展现状越被看好。在观测变量对潜在变量的影响方面，关注度的观测变量中突出的是创意性，说明高校群体对校园环境陶艺作品的创意性最为关注。满意度的观测变量中，数量、种类、形态、色彩、纹路、寓意及融合度的标准化影响系数都在0.5以上，形态对满意度的影响最为显著。发展现状的观测变量中，影响程度的标准化因子载荷系数为0.881，说明在整个模型中影响程度对发展现状的影响最大。

三、结论与建议

（一）结论

1.环境陶艺具有积极影响。调查可知，多数人认为校园环境陶艺具有较好的影响，其中主要影响是被调查者可以通过环境陶艺了解现代陶艺，触发对陶瓷文化的思考；环境陶艺可以美化校园环境、彰显学校文化特色和展现校园历史发展。

2.环境陶艺发展期望较好，高校环境建设融入环境陶艺元素亟待推广与完善。调查发现，多数人对环境陶艺不太了解，了解途径比较单一，有72%的人在学校没有看到过环境陶艺，说明目前环境陶艺尚未完全推广到高校环境建设中；大部分人希望所在学校环境建设当中融入陶艺元素，表明环境陶艺未来发展期望较好；高校环境陶艺建设的表现形式较单一且陶艺作品分布区域不均，反映了高校环境陶艺建设发展思路局限，陶艺作品没有被深入挖掘。

3.环境陶艺的发展现状与其作品的创意性、形态间有正向显著影响。由AMOS模型可知，环境陶艺的关注度、满意度及发展现状间均是正向显著影响，被调查者对环境陶艺作品的创意性最为关注，形态对满意度的影响最为显著。因此，学校可以通过增加陶艺作品的创意性和完善作品的形态，提升大众对环境陶艺的关注度和满意度，优化环境陶艺发展现状。

（二）建议

1.高校应加大对环境陶艺的宣传力度。学校可以通过增设环境陶艺课程、开展陶艺实践活动及讲座、组织师生参观陶艺展览等方式，拓宽高校群体对环境陶艺的了解途径，推进环境陶艺在校园中的发展。

2.校园环境陶艺作品须注入创新活力。在环境陶艺改进措施方面，大部分人认为校园环境陶艺需要紧随时代，增加潮流元素，提升陶艺作品的创意性。因此校园环境陶艺作品须打破传统思维，注入创新活力。例如：在陶艺作品的创作过程中，用不同的瓷土材质结合其他无机材料，辅以不同的创作手法、创作形式制作形态各异的陶艺作品，就能极大地丰富校园环境陶艺元素，提升陶艺作品的质量[8]。

3.高校要切实加强校园环境陶艺建设。在建设中应做到不盲目建设，将校园特色生态景观和人文景观相结合，突出高校特色、文化、精神、校史[9]；不盲目模仿，因地制宜，充分考虑陶艺作品的融合度和实用性；不盲目耗资，根据高校现状，利用已有条件改造现有环境，高校间资源共享，获得更优质的陶艺设施[10]；不盲目施工，建设中科学施工，尽量保护现有环境，建设后保持对陶艺作品及周边环境的维护。

参考文献：

[1]张玉山.论环境陶艺的应用与发展[J].美术观察，2009（2）:114.

[2]赵强.陶艺与环境[J].东华大学学报（自然科学版），2001（5）:70-74，86.

[3]费新鸽，吕彦辰.浅论环境陶艺的发展[J].现代装饰（理论），2012（10）:153.

[4]李琳.浅谈高校校园景观设计中的环境陶艺[J].艺术评论，2016（3）:169-172.

[5]张黎，张玉山.环境陶艺在校园中的应用[J].现代装饰（理论），2013（2）:26.

[6]吴明隆.结构方程模型AMOS的操作与应用[M].重庆：重庆大学出版社，2010.10.

[7]荣泰生.AMOS与研究方法[M].重庆：重庆大学出版社，2010.08.

[8]王红丁，陈景风.校园环境陶艺设施的独特优势[J].改革与开放，2012（24）:185.

[9]彭莉，刘莎.现代陶艺介入校园公共环境艺术[J].江苏陶瓷，2010，43（3）:3-5.

[10]赵春雷，张晓雯.论现代陶艺在校园环境中的应用[J].江苏陶瓷，2010，43（1）:12-14.

作者：王筠 单位：景德镇陶瓷大学信息工程学院