西语文学教学面临的主要问题
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（1）文学作品本身难度较大，学生词汇量小，理解困难
高校西班牙语专业里，高年级才开设的文学课跟低年级的阅读课在教学目标上是有差异的。很多高校一般在大一、大二开设阅读课，从大三或大三下半学期才设西班牙文学作品选读这一课程，很重要的一点就是考虑到了文学作品的文化底蕴及学生自身的水平。西语阅读旨在提高学生的阅读理解力，扩充词汇量及知识面，而西班牙文学的目的在于通过学习西语文学，提高西班牙语语言水平，培养赏析西语文学的能力，感受西语语言与文化的魅力。所以文学课一定要在学生积累了充足词汇量的基础上，才能进一步开设的课程。但在教学过程中，我们会发现，对于阅读文学作品来说，学生掌握生词量还是远远不够，尤其是当作者运用了一些生僻单词或多义词的时候，学生往往百思不得其解，有的甚至在查阅字典过后，做不到语用的等效，同样不能理解句意。
（2）实用性不强，学生缺乏兴趣
中国市场经济的高速发展，引导很多高校偏向以专业化、实用化的宗旨来培养人才，而忽视了对人文观念的灌输。这种“重技能，轻人文”的现象难免会导致有的学生认为文学离自己太远，对将来找工作、就业不会有太大的作用，就自然会以一种无足轻重的态度来对待文学课。
（3）教学方法单一，缺乏创新
在课堂上，不乏有的教师只顾一味的传播文学作品中的重难点以及理论知识，而忽视了学生的关注度和接受能力。教师不能根据文学作品所涉及的不同内容来选择适合该作品的教学模式，权把“讲授法”当成一剂灵丹妙药，屡试不爽。
（4）专业教师文学素养不深厚
教师虽都是西语专业出身，但对西班牙文学的了解程度，深入情况却不一定到位。有的对西语文学作品的阅读只限于书本上的篇幅，或只知道书的作者、年份、大概内容，并没有花时间去认真阅读，也不会从不同的角度和视野分析整部作品。有的教师看似对西国的作家和作品有全面的了解，事实上很有可能只是略知一二，对专业知识只有一个粗略的整理，自身缺乏对该国文学的渴望和探索，加上对所讲授文学作品的研究又不够全面、深入，在自身文学素养受到限制的情况下，学生也就难以领略西班牙文学作品的魅力了。
2教学对策
（1）对比中西文化，解读文学作品背景
教学前，教师可提醒学生对即将要学的文学作品选段应要有个大概把握，并查阅该作品在西班牙文学史上的重要意义或特殊背景；教学过程中要注意中西对话，提示学生区分中、西两国不同的思维模式，从作者的出发点和西班牙特有时段的历史背景去思考问题；教学后，引导学生一起总结该作品，或是以对比的形式，用我们熟悉的知识帮助学生理解。这样一来，不仅可以帮助学生在理解上减少两国之间的文化隔阂，也可以让学生适应另一种文化背景下产生的文学艺术。例如讲到西语文学中的宗教（天主教）时，首先应该结合作品让学生了解这一话题的特殊性和敏感性，让学生了解天主教徒的生活习性，宗教习惯以及禁忌。此外，可结合中国的佛教，与天主教做一个简单的横向比较，对比两者间的功能、意识形态、发展历程等，让两国的主流宗教进行一次“对话”。使用这种比较文学的方法，可起到他山之石可以攻玉的效果，让学生在对比了我们自己的佛教和天主教体系后，更容易理解看似离我们遥远的异国文化。
（2）引导学生多读，多积累单词
在阅读外语著作中，即使语法知识相对欠缺，但只要掌握了足够的生词量，我们也有可能推断出文句的大意，由此可见单词对鉴赏原著作品的重要性。在这一环节中，教师是无法作为学习主体的，起的也只是抛砖引玉或是巩固的作用，所以学生的自主性显得尤为重要。首先，教师可以适当的根据学生水平布置一些文学作品的课外选读，让学生在课外充实自己，扩大单词量。然后可以抽时间对重点单词、短语进行提点，引起学生重视。根据德国科学家艾宾浩斯所提出的遗忘曲线，我们还需要对学过的单词进行复习。这一点可以由教师自己确定周期，针对文学教材上以及课外阅读中的新单词，进行听写。当然，在之后的教学当中，肯定也会遇到这类“新单词”，但在全新的语境中，这类单词的含义也许多多少少会发生一些变化，并不是学生之前记的意思。这时，如果把同一个单词在前后不同语境中的不同意义给学生做一个正确的提示，或是举例讲出其延伸意义，也有助于学生在以后的学习当中举一反三，让死记硬背的单词更加鲜活。
（3）利用先进教学设备，丰富教学方法，调动学生积极性
利用现代化教学方式和手段，如通过多媒体，借助图像、影视、声音等媒介把看似枯燥的平面文字立体化，就可以使我们的课堂生动起来。比如，在讲解之前，可以将教学内容以电子课件的形式来进行整合，列出整堂课的教学目标、内容及重难点，也可以画一个简单的框架图便于学生理解，既节省课堂时间，又能抓住学生的注意力还能简单明了让学生明白老师的教学思路，高效的抓住作品或选段的重难点。此外，老师可以利用课堂休息时间，如果时间充裕，也可在课堂上播放相关的音像材料。通过影视作品或相关材料，增强学生的印象感，梳理大致情节。同时，也可在之后提出问题，观察学生的反映和学习效果。传统的“讲授法”与现代化的教学方式一结合，不仅能调动学生上课的积极性，带动他们的参与感，达到事半功倍的教学效果。但值得注意的是，现代化的教学手段都是用来帮助学生学习的辅助工具，应注意适度使用，不能活跃了课堂，忽视了知识点的掌握。
（4）提升教师文学素养
教师的专业修养和知识结构会直接影响学生的学习兴趣和水平。对教师自身来说，我们对西班牙文学的了解大多是停留在学生时代或仅限于教材上的选段，很少有时间静下心来读完一部完整的文学作品，也少有对某一部作品进行深入的研究，并进行评析。文学应是一种范畴而非一项定义，在繁重的教学任务之外，我们应留有足够空余时间来充实、来思考，在教学过程中不断更新我们的知识体系，提高专业水平，扩大学术视野，从历史、社会、文化的角度来联系文学，避免被动的接受他人对该作品的见解和看法。只有自己多看、多比较、多思考，丰富自身专业素养，才能多角度的品味西班牙，领略西班牙文学独特的魅力。
3结语
在西班牙语文学的教学中，其课型的高难度和高要求决定了我们以后要面对的问题还很多，我们的任务还任重而道远。但每一个问题的提出，每一次困难的出现，都是对我们教育教学水平和能力的考验。我们需要在实践中不断探索，在探索中不断进步，在进步中不断提升。在提高教师自身水平的基础上，充分调动学生阅读西语文学作品的积极性，培养更多具有扎实文学功底的学生。
作者：李丹 单位：四川外国语大学成都学院
