双高计划下高校学风建设初探

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【内容摘要】“双高计划”对于高职院校的发展意味着自我认知的再出发、创新发展的再出发、内涵提升的再出发。“双高计划”的颁发，吹响了高等职业教育全面现代化发展的号角。高职院校基于“双高计划”背景下，开展学风教育对于高职院校的可持续发展以及高职人才培养等方面具有十分深远的意义。本文通过分析高职院校学风建设存在的问题，并在此基础上提出建设学风的有效途径。

【关键词】“双高计划”;高职院校;学风建设

学风是一所学校的灵魂所在，体现了整个学校的办学精神、文化蕴涵、育人风气，学风可以分为广义、狭义层面。基于广义层面上来说，学风涵盖教风，而教风则是学风的关键内容，师生则是建设学风的主题所载;而狭义的学风仅指学生的学习风气。高职院校的学风是提高教学质量的关键条件，也是学校长远发展的基础所在，是学校宝贵的精神财富。学风建设不单单是学校的日常管理工作，同时还是高职院校的重点改革内容。由于高职院校的教育对象在学习方面存在各种问题，如学习效能低、学习基础差、学习动力不足等，所以导致高职院校的学风建设相对较差，学风建设具有较大难度。基于此，高职院校加强学风建设，获得良好学风是必要性、基础性的工作之一，并且还是高职院校培养人才的关键所在。

一、高职院校学风建设中存在的问题

(一)学风建设理念模糊，教学管理存在缺位。当前由于社会整体发展的需要，对高素质技能型人才的需求越来越多，而高职院校还在延用传统的学风建设理念、方式，跟不上“双高”建设的发展，使学生在思想观念、学习状态、学习情绪等多方面存在较大的差异［1］。作为培养高素质技能型人才的摇篮，高职院校在学风建设上存在不同程度问题，其中最为典型的是学风建设理念不明确，学风建设目标不清楚、学风建设模式定位不清晰等。随着“双高计划”的提出，校企合作的深入，学风建设目标要比社会需求滞后。而学生的日常管理中，由于管理机制不完善、缺乏学习纪律、对学生的思想教育松散等，这些存在的问题直接影响到高职院校建设优良学风［2］。

(二)学生纪律意识淡薄，自律性偏低。高职院校中，许多学生的学习自律性较差、学习基础较差，并且很多学生在学习上非常放松，更加乐于追求自己的兴趣爱好，故意忽视学校的教育管理。根据调查研究发现，高职院校中许多学生认为可以适当旷课，也有学生认为自己对于课程不感兴趣就可以旷课。由于学生学习缺乏自我认知，仅通过学校各部门的外部督促，使学生被动地学习，这样的教育效果非常不理想。随着新媒体的广泛使用，学生们不适合传统的课堂灌输式教学，通过实地调查发现，高职学生课外时间安排，70%以上的学生选择了玩手机，而大部分学生很少去图书馆、自习室学习［3］。

(三)教师实践教学指导偏少，学生学习氛围不浓。高职院校开展实践教学是学生掌握专业知识，提高专业技能的重要环节，对调动学生的学习积极性，提升学生职业发展具有重要的作用。当前高职院校由于办学条件、师资力量的限制，导致理论课时比较多、实践教学课时较少，并且许多教师都是大学毕业后直接进高校工作，缺乏相应的实践教学经验，使其在开展实践教学中存在重理论、轻实践，实践形式单一，缺少趣味性，有的甚至存在走过场情况，导致学生学习氛围不浓，积极性不高，思想懒散，思维分散。

(四)学习目标缺失，自我发展意识不强。高职院校学生的学习动力是完成职业规划目标。而高职院校的教育目标则更多的是强调结合产业、行业，重视专业建设，并且服务对象更加侧重于相关产业，为社会培养技术型人才和应用型人才。但是，当前高职院校仍有许多的学生对于应用型人才是什么存在疑惑，或是对于这一概念十分模糊。随着高等教育的普及化，高职院校的学生学习基础相对较差，特别是受到传统教育思想、精英教育模式等影响，许多学生对自己存在质疑，或是存在较强的失落感，或是对专业不感兴趣，缺乏学习积极性［4］。这些问题均会导致学生缺乏学习目标和学习兴趣。另外，因为高职院校缺乏对学生的职业发展教育，或是无法在学风建设中渗透职业发展教育，从而导致学生缺乏职业发展和规划意识，导致可持续学习动力不足等问题。

二、“双高计划”背景下高职院校加强学风建设的路径

(一)加强思想政治教育工作，以德育促进学风。思想到位的同时，行为也需要与思想同步。在全国高校思想政治工作会议上，强调，思想教育是系统工作，需要在教育教学的全过程中融入思想教育。高职院校在加强学生思想教育时，辅导员和班主任应突出学风教育，一是需要学生对于学习重要性有所认识;二是开展赏识教育方式，提高学生学习自信心，只要保持正确的学习态度，就可以获得好的成绩;三是教会学生采用正确的学习方式，让学生意识到只要掌握适合的学习方式，努力学习就可以获得好成绩［5］。另外，高职院校可以基于不同专业、不同班级，为不同的学生制定针对性教育内容。例如，当新生刚入学时，应该在教育中强调学习的意义，使学生在入学时可以建立自信;而在大二阶段，可以融合专业教育教学、职业素养以及职业精神等;到了大三阶段:在学风建设中结合毕业教育，加强对学生的心理健康教育，重视心理方面的辅导。

(二)开展学风建设主题活动，以舆论引导学风。高职院校的学风建设中，通过设计一系列接近现实、吸引力强、形式多样、主题明确、内容丰富的活动，使学生将学习视为终身责任，以正确的、积极向上的价值取向不断学习。高职院校可以组织各种活动打造学以鲜明向上的力量激励学生学习。高职院校的学风建设可以通过举办专门的学术报告、学术讲座等相关的一系列活动，通过学术活动让学生在其中感受学术风气，丰富高职院校的学术氛围;基于高职院校的学生会等部门，组织学习竞赛，开展相关活动，吸引学生积极参与，从而提高学生的学习兴趣和水平，使学生可以将自身学习到的理论知识转化为实践能力，并在高职院校中为学生打造良好的学术氛围;充分发挥课堂教学的主要渠道，开展各专业的比赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识;以专业、班级、小组、社团等形式组建团队，创建优良学风活动;在高职院校展开课题研究时，课题组教师选择部分优秀学生参与课题研究，这样不仅能够提高学生对专业知识的掌握，还能够提高学生的职业使命感以及对学习和专业的认同感，使学生在研究过程中逐渐提高自身的专业素质以及团队能力等［6］。

(三)改革教学方法和手段，以创新激励学风。教学领域中针对教学方法一直在不断的探索，而哪种教学方法才算是好的教学方法一直是研究重点。后认为学生喜欢并且能够快速接受的方法就是好的学习方法。但是，因为高职院校中的许多学生自身问题，对于学习存在着一定的抵触。所以，高职院校可以通过各种教学方式，使学生潜移默化地接收教育［7］。例如，在院校中开展挑战杯大赛，在其中安排调查研究课题，并提出方向和指导意见，学生不仅可以得到良好的结果，同时所撰写的调查报告也具有较高的水平。这意味着在高职院校教学中，任务式、教学式的教学模式可以获得更好的教学效果。基于项目为牵动项目分解内容，如PPT做法的教学、信息科教学等，这一教学方式下，学生的学习兴趣不高。所以，可以选择让学生来自己制作PPT课件，然后引导学生进行自主探究，通过采用小组讨论法、情景教学法、头脑风暴法、练习法等各种教学方式，逐渐培养学生的自主学习能力和创新思维等，提高学生的学习质量。

(四)推进教师教风建设，以教风带动学风。教师在教学中起到了非常关键的作用，教师要想将学生培养为什么样的人，那么自己就需要先成为这样的人。所以，教师的表率作用在高职院校的教学中和学风建设中非常重要。教师必须要做好带头作用，树立崇高理想，严格履行“以德培养、教书育人”等教师的基本职责;成为“具有理想信念、道德情感、仁爱之心、扎实知识的优秀教师”;辅导员和教师应以身作则，因为辅导员是高职院校学生中接触最多的教师，在思想上以高尚师德引领学生，在生活中关心学生，在工作中以敬业精神感染学生，在教学中以丰富知识赢得学生［8］。而基于“双高计划”的高职院校，可以通过定期开展“雷锋型辅导员”、“学生心中的好老师”等主题选拔、道德模范、教书育人模范等一系列的相关活动，在高职院校中树立优秀教师典型，鼓励教师热爱岗位，努力工作，培养具有高尚道德和人格魅力的学生，营造“以身作则”的氛围，从而促进学风建设。

三、结语

综上所述，学风建设是高职院校的长期任务之一，建设学风的关键在于院校的重视、学生的参与性、健全完善的制度等。面对当前的“双高计划”背景下，高职院校必须确立培养技能型人才为根本任务，教育教学则是高职院校的生命线，在高职院校中形成以实践为基础，以学生为主体，以育人为重心，以提高学生竞争力为根本的学风建设体系，使高职院校形成全员参与的学风建设氛围，促进高职院校的高质量发展。

作者:千瑶 单位:咸阳职业技术学院