STEM教育理念下小学科学教学探究

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摘要：随着教育行业的蓬勃发展，各个学科都在积极寻找能够提高课堂教学效率以及质量的教学方式，在stem教育理念之下，小学科学教学也有了新的突破。因此，小学科学教师应该对STEM教育理念有深入的了解以及分析，在此基础上提出更高效率、更高质量的科学教学方法，让学生感受到到学习的乐趣，从而提高学习成绩，推动教育事业的蓬勃发展。基于此，本文首先简要分析了STEM教育理念以及STEM教学理念的特征，随后从三个方面分析了基于STEM教育理念的小学科学教学策略，以供相关人士参考。

关键词：STEM教育理念；小学科学；教学策略

学生的科学教学是指在常规和传统的教学模式之外，通过教师更具创新性的教学方式，来了解知识的综合性以及科学性的学科。所以，在学习这门学科的时候，如果教师按照传统的方式去教学，学生一定会感觉到枯燥且厌倦，因此，随着STEM教育理念的出现，教师和学生应该重新打造科学的课堂，通过综合性、探索性、实践性和协作性四方面特征，来建造高质量的小学科学教学环境，只有在这种教育理念的指导之下，才能够改善小学科学教学当中所出现的问题，以理论和实际相结合的方式提高学习的学习效率及质量。

一、STEM教育理念的概念

“STEM教育”理念是指科学、技术、工程、数学的合理结合，以这四种学科为核心来培养、教育学生。学生处在人生的懵懂与探索期，他们对一切事物都保持十分强烈的好奇心，这也是对学生自信心与思维逻辑有效培养的关键时期。这一阶段的学生乐于接受新鲜事物，贪玩与好学是学生具备的两种特点，虽然两种个性呈相反的状态，但却可以在小学阶段相辅相成，协助学生取得学习与生活上的巨大进步。所谓少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，教师与家长必须时刻了解学生学习与生活的方方面面。而在“STEM教育”理念下开展小学科学课程，可以使学生学习到生活中的奥妙，塑造自我的思维模式，这不仅使学生的思维逻辑与判断能力都有所提高，还会养成学生良好的个性和心理。小学时期是人一生的起点与重要阶段，教师与家长必须严格关注学生的心理健康与行为活动，为学生未来的学习发展与人生道路奠定坚实基础。

二、STEM教学理念的特征

第一，STEM教育理念的重点是有关各个学科之间的交互以及合作，传统教学模式是将各个学科都进行严格的分类，每一学科都在各自的方面有针对性以及专业性，但是其中学习的内容比较单一，所掌握的技能也比较有限，学生不能够融会贯通，不能了解每一学科之间的联系。但STEM就能够将各个学科进行整合，解决了教学方面的问题，让学生更加注重学习背后的文化理论以及实际的应用效果，让学生能够从各个方面以及各个角度去看待问题，有自己的思维逻辑方式，面对问题的时候也能够清晰且快速地找到解决办法。第二，STEM教育理念的提出，能够让每一学科都有一套科学严谨的实施方案流程，在教学过程中首先要明确学习的目标和任务，然后在此基础上制订相应的学习计划和方案，最后要交流反思，学生在掌握某个知识之后，要反复思考其中的含义，并且学生之间也应该相互交流，师生之间要保持沟通，学生应该在教学中处于主体地位，对其中发现的问题要不断地探索与分析，最终找到行之有效的解决办法。第三，实践性学习是学生思维发散，并且能够提高各方面能力的学习途径。实践学习是STEM教学理念中最注重的一点，要结合学生的亲身体验和实际的应用来掌握某一方面的知识，学生在实际体验的过程中能够感受到学科的实用性和科学原理，在STEM教育理念的帮助之下，学习到真正的知识，并且赋予知识实际行动，直观感受学科之间的魅力。第四，团队合作精神也是STEM理念背后需要强调的一个特征，在术业有专攻的角度上来说，即使一个人的综合素质比较强，各方面的能力也很好，但是也没有办法做到面面俱到。所以，STEM教育理念的提出，就是让每个学生都意识到团队协作的重要性，在日常学习和生活当中要有意识地培养学生的团队精神，让他们能够有相互合作的意识，提高彼此之间的合作能力，并且改正自己存在的问题，在这样的氛围当中，学生一定能够建立良好的性格和世界观。除此之外，STEM教育理念强调的团队合作精神，一定要延续到教师、学生和家长当中去，让三者之间与社会相互协作与配合，共同来完善教育教学。

三、基于STEM教育理念的小学科学教学策略

（一）提高小学科学的教学质量

STEM教育理念是以学生为教育主体的，学生对某项内容感兴趣，但是却没有很好的自律能力，所以尽管有兴趣却不能够持续，当遇到困难的时候，也有可能对以前很感兴趣的内容失去了兴趣，而很容易喜欢上另一件事情，这样不利于学生开发脑筋，养成良好习惯，也不利于学生专注能力的培养。目前，很多学生在学校能够养成良好的习惯，但是在回到家中之后，就会将这种好习惯抛之脑后，没有办法长期的保持一些行为习惯，这很不利于素质教育的展开。因此，教师和学生家长应该相互交流以及合作，让学生家长也能够深入了解STEM教育理念，与教师一起配合，帮助学生养成良好的品行和学习习惯。例如，在学习教科版小学科学《不同材料的餐具》这一章的内容时，学生就应该在家中和家长一起观察平时使用餐具的各种材料，全面地体现出家长在孩子教育过程中需要发挥的作用，以此来增强教育质量。家庭环境能够培养学生的各种习惯，并且科学就是来自于生活的，学生在观察餐具材料的同时，还会对生活中的科学有不一样的领会，然后将所观察到的内容在课堂上进行展示，与教师和同学之间进行交流思考，去完全领会这一章的基本内容，并对科学这门学科产生浓厚的学习兴趣。

（二）创新STEM教育理念的教学目标

科学这门学科对于学生来说是至关重要的，它是让学生了解世界，了解生活，了解周围一切的主要途径，但是这其中也包含着许多知识点，如果教师只是按照传统的教学方式，以教师讲解学生听讲的这种形式来展开教学的话，很容易让学生对科学这一门学科产生厌烦心理，不利于后续学科内容的学习。而科学这门学科是无处不在的，在生活中有着极高频率的应用，学生都应该学好这一门学科，从而了解生活，积累生活经验。在生活中有许多现象都能够以科学的知识来解释，比如人在太阳下行走的时候会产生影子；不停地呼吸新鲜空气；天气总是阴晴变化的；水低于零度的时候就会结冰；天空总是蓝色的等现象，学生都能够在学习科学这门学科之后有更深入的理解。所以，小学科学教学和STEM教育理念是有很多相同之处的，在小学课堂当中，如果能够采用STEM教育理念的一些内容，可以使小学科学教学课堂更丰富多彩，并且教学质量也能够有所提高。因此，将小学科学和STEM理念合理地融合，能够将二者之间的优势发挥到最大，使得学生很好地掌握这一学科的内容。教师也应该肩负起教育的职责，不断创新STEM教育理念的教学目标，让小学科学课堂迸发出新的创意和灵感。例如，在学习教科版小学科学《时间的测量》这一章的内容时，教师就应该基于STEM教育理念制订出教学目标，让学生完全掌握时间这一科学名词，可以用水来测量时间，也可以让学生去自己研究时间的测量方式，全面了解时间这一概念。教学目标决定了教学的质量，所以在本章内容开展之前，教师就应该让学生明确接下来学习知识的范围和内容，以此提高教学的质量。

（三）创设STEM教育理念的教学环境

在STEM教育理念的影响下，越来越多的教师都能跟随此理念的脚步改变自己的教学模式，但想要发挥出STEM教育理念的巨大作用，教师首先要深入学习此理念的相关知识，了解它的主体思想，才能够创建出与STEM教育理念相契合的教学环境，使学生在这样的环境中学习到新的知识。教师要准备丰富的教学道具，让学生在科学课堂当中，增强自己的动手操作能力，去认清科学、技术、工程、数学之间的联系，掌握科学这门学科，教师也应该设计一些游戏活动，便于每个学生都有机会去实践和操作，并且认识到科学这门学科的具体意义。提高小学科学课堂的教学质量是教师要去奋斗的目标，小学科学的学习是离不开实践的，学生对一些事物都充满着极大的好奇心和探索欲，这种经历是成年人缺少的。因此，在合理的情境当中学习科学知识也是有利于学生学习的，教师应该营造良好的课堂氛围，打造STEM教育理念下的教学环境，让学生置身在这种情境之中，用自己的头脑和实际行动去解决问题，在实际操作的过程中养成良好的学习习惯和态度，对科学这门学科有更好的认知，提高自己的各方面能力，也丰富自己的头脑。例如，在学习教科版小学科学《校园里的植物》这一章的内容时，教师就可以带领学生到校园内去观察植物，让他们对身边的一些植物有更深入的了解，可以将学生进行分组，让他们讨论一下花的颜色、品种、花瓣的形状、数量等，也要为他们讲解根茎叶的作用，学生相互讨论之后作出记录，最终了解到文章的学习内容。

四、结语

STEM教育理念是新时期教育智慧的结晶，更是教育事业蓬勃发展的标志，它能够使教学更加完善，提高课堂的教学效率以及质量。在小学科学教学课堂中，应用STEM教育理念，能够让学生更加深入地学习科学这门学科，并且对学习产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]冉松.基于STEM教育理念的小学科学教学策略探析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（5）：10.

[2]田淑翠.基于STEM教育理念下小学科学教学策略的探讨[J].新作文：教研，2020（4）：1.

作者:张艳 单位:江苏省苏州市金筑实验小学校