小学科学实验教学设计优化策略探析

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设计一个好的实验，可为学生提供直觉形象的学习机会，吸引学生参与其中，通过具体操作和实践，从实验中获得学习认知。在实际操作中，如何优化实验选择、通过对实验操作进行深入分析、进而促使学生获得形象的认知，这是科学实验教学中的一个重要课题。

选定好实验，激发学生参与实验的热情。对于实验操作，小学生有着特殊的敏感性；教师要充分把握学生的心理，从各方面有效调动学生参与实验的积极性。首先，应考虑教科书的学习内容，科学实验要与教材的学习内容密切相关。其次，实验是为学生的学习兴趣而设计的，小学生学习爱好广泛，对于有兴趣的事物，在价值取向上存在着个体差异。教师要深入探究学生的认知水平，并根据生活实际精心设计实验。在“校园里的小动物”教学中，我设计了一个校园观察实验：在校园内寻找小动物，根据观察和比较，这些小动物都有什么特点？要求每个学生做观察记录，并准备在课堂上的陈述。学生们在校园里跟着老师，对发现、观察、记录、讨论和总结产生浓厚的兴趣，整个操作衔接有序，课堂秩序良好。糅合好教学目标和教学实际，这种接地气的观察实验，大大激发了学生参与的积极性，丰富了学生的学习经验，对于学生的养成教育很有裨益。

规范操作，保障学生实验安全。除了常规的准备工作外，教师上实验课还要考虑具体教学过程中可能存在的安全隐患，如实验室的用电是否安全、下水道是否漏水等；平时要注意观察，只有及时发现隐患，才能防患于未然。比如，设计《认识工具》实验，认识并会使用一些基本工具。“认识工具”环节，我以课件形式展示，课堂气氛良好时可以让学生上来摸一摸，感受一下；“使用工具”环节的实验操作，并没有采取传统的分组后分发实验用具，因为老虎钳、锯子等工具会造成安全隐患，而是选取几个学生示范完成，其他学生回家在父母的监督下完成。小学生年龄偏小，抗风险能力较弱，老师们给了严格的规定，规范操作，消除了安全隐患。只有教师及时堵住安全漏洞，正确引导，才能保证学生精确、安全地使用仪器操作实验，从而顺利地完成探究活动。

科学分工，规范整合提高学生实验教学质量。教师设计实验课程任务，以小组为单位，组织成员观察实验现象，在具体实践中发现问题，整合问题一起交给全班集体讨论。老师特别提示小组长，每个组员要分工明确，尽量减除枝蔓，控制实验中无关因素的影响。比如《热水变慢的规律》实验，实验前应控制好室温（26℃左右），这样学生就可以按教学目标去设计问题。让学生在分工明确后，集中在一两个方面，提出代表性问题。小组收集问题，让小组成员对相应问题进行整理和总结，形成问题集合，提交给班级讨论。教师根据各小组的运作情况，对其进行整合和优化，最终形成重要的学习资源。教师设计问题收集活动，并以实验的形式进行操作，使每个学生都能参与到实验行动中，并在具体体验后形成结论，极大地完善课堂问题的资源和思想的成长，创造良好的机会。

实验教学遵循着固有的设计原则。在设计操作过程中，一个良好充分的开端，一个安全的实验环境，加上学生积极性的有效调动，这些都是成功的必要条件。实验教学是师生之间的相互交往活动，作为设计者，教师要从宏观的角度整体把握，处理好每一个细节，为学生创造良好的学习和感知机会。

作者:濮维颢 单位:马鞍山市丹阳中心学校